八年级语文《短文两篇》教案　　【教学构想】　　学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?又怎样让这堂课开放而有活力呢?于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：　　1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。　　2．引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。　　3．语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。　　【教学设计】　　[教学目标]　　1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。　　2．体会景物描写对表达中心思想的作用。第 1 页


欢快跳跃
的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：童年是七彩的
梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识
的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自
由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不
管春与夏秋冬，永在我记忆的深处音乐。(停止)　　是
啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像
鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温第 2 页
　　3．感受文中的思想内涵。　　[教学重难点]　　重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。　　难点：正确把握作品深刻的思想内涵。　　[教学准备]　　1．查工具书，扫除字词障碍。　　2．查阅有关绍兴社戏的资料，了解这种乡村戏剧。　　3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。　　[教学安排]　　三课时　　[教学步骤]　　一、激发兴趣，导人新课　　(播放《童年》的音乐)　　师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个


的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，
今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为
我们展现了一幅怎样的画面。　　(富有
诗意般语言的导语，营造出一种轻松愉快的气氛，可
迅速激起学生学习兴趣，引导学生关注教材，引发求知欲望
，调动学生学习的积极性和主动性。)　　
二、初读课文，整体感知　　师：
请同学们自读课文，自选一个角度，概括一下全文的内容，力
求用最简洁的语言来表达。　　分
四人小组合作解决。　　(提示
：可从时间、事情、怀念童年的原因等方面去思考。)　　生l：
围绕课题，从时间的角度来看，全文这样安排的：看
戏前看戏看戏后。　　生2：从
事情的角度来看：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船
上看戏归航偷豆六一公公送豆。　　师：
归纳得非常准确，你怎么知道是夏夜?　　生1：文中写
消夏。　　生2：扫
墓完毕之后。　　生3：
罗汉豆成熟。　　生4：两
岸的豆麦。　　师：
那么准确地说应该是?什么季节第 3 页
馨


齐答：春末夏初。　　师：本文的
详略是怎样安排的?　　生l：
详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略
写的有：随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。　　师：
为什么要这样安排?　　生l：
因为从题目来看课文主要写看社戏，与此紧密联系
的详写，关系不大的略写。　　师：
很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。　　(本文篇幅
相对较长，内容丰富，学习这类文章，首先应理清
脉络，分清主次，培养学习的发散思维，从不同的角度
筛选信息，这很重要，也是基本的学习方法。)　　三、细读课文，情感共鸣　　师：
请同学们再读课文，每读一段，就以四人小组谈谈
自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记
本上做记录，同学们一边读，一边思考，一边讨论记录。然后
代表发言，(先让学生简要说说文中作者的童年趣事，再谈
自己的体验。)　　生l：我回老
家时，爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作
业　　
看书，是真正的放假。　　生2：我的老
家在农村，每年暑假我都要回老家过一段时间，
那里有好几个和我差不多大的小伙伴，每次我们去第 4 页
　　生


，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把自
家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们像阿发一样，对我
很友好。　　生3：
农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊，我很胆小，他们常笑话
我．有时还故意逗我。　　生4：我
小时候向人家要东西，得不到满足时，就一哭二闹
三不吃饭，最后父母无奈只好答应我。　　生5：乡村的
夜色里水气很大，带着潮湿的味道很清爽。　　生6：
看一些看不懂的不感兴趣的电影或戏曲时，往往不是
睡觉，就是买很多零食吃。　　生7：我们
家对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她
就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不
要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。　　师：同学们，
听到你们的体验，我知道，你们已穿越了
百年的时空隧道，走近了鲁迅，和鲁迅一起交流大家共同的童年体验，一起
欢乐，一起留恋，一起陶醉，一起遐想。心
灵在碰撞，感情在共鸣，文章为什么能在这么短的时间内激起我们这
么多情感体验呢?　　生l：鲁迅这篇文章让我感受到我
似乎回到了童年，写得好。　　生2：我
认为本文的语言很优美。　　生3：我
认为本文的景物描写很细腻生动。第 5 页
钓鱼


认为文章人物形象刻画得很成功。　　生5：我
认为结尾写得好。　　(《新课
程标准》指出：应该重视语文的熏陶感染，注意教学内容的
价值取向。尊重学生在学习过程中的体验，从而开
辟语文学习的空间，让学生带着生活经验与感受走进语文课堂，
与作者的情感产生共鸣。教师的引导，既非灌输包
办代替，更不是强加给学生，而是在合作中探究，对
话中讨论、交流，激发学生的求知欲。)　　
四、精读课文，欣赏品析　　师：
请同学们自由朗读夏夜行船和归航偷豆有关段落，把表现我
所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。　　(学生朗读并
记诵美句)　　师：
谁来说一说我所见的句子?　　生l：
月色便朦胧在这水气里。　　生2：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都
远远地向船尾跑去了。　　生3：
渐望见依稀的赵庄，还有几点火但或者也许是渔火
。　　生4：
月光又显得格外的皎洁。　　生5：回
望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又
漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霜罩着了。　　生6：
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里第 6 页
　　生4：我


很多，谁来说说我所闻的句子?　　生l：而
且似乎听到歌吹了。　　生2：
那声音大概是横笛，宛转、悠扬。　　生3：
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。　　生4：
连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。　　师：
很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子?　　生l：两
岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂
在水气中扑面的吹来。　　师：不
错，那么从感觉角度来写的，谁来说说?　　生l：我的
很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不
出的大。　　生2：
但我却还以为船慢。　　生3：
使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥
散在含着豆麦蕴藻之香的夜色里。　　生4：回
望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去
看。　　师：同学们
看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句
需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句
子，读一读，然后用我觉　　得(美词)用得好，在
它写出(或表现了　　的
形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。第 7 页
蹿　　师：找得


讨论交流。)　　师：
谁来将阅读的感受说出来，让我们一起来分享下。一　　生l：我
觉得朦胧和皎洁用得好，好在它们写出了月光的色彩美。　　师：
很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉
得应该用什么语气来读。　　生：
舒缓的。　　师：好，
你来给我们读一下，要音乐?吗　　(学生点
头，教师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，学生
轻缓地有感情地朗读。)　　师点
头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们
也一起朦胧一下。　　(众
生有感情地朗读)　　师：我们还
可以从其他方面如气味、声音、动态等方面来品味，
谁再来谈谈。　　生l：我
觉得清香用得好，好在它们写出了豆麦和水草的气味美。　　生2：我
觉得潺潺用得好，好在它写出了水声美。　　生3：我
觉得宛转、悠扬用得好，好在它们写出了笛声美。　　生4：我
觉得起伏、踊跃用得好，好在它们写出了连山第 8 页
　　(学生自读课文，体验感悟、


态美。　　生5：我
觉得蹿��