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作者很懒没有写任何内容
《三袋麦子》教学实录(苏教版三年级上册) 【教学要求】 1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。 2、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学重难点】 1、熟读课文理解课文内涵。 2、培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。 【教学时间】 一课时 一、激情导入、复习回顾 ⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。 ⒉练习朗读课文。 二、精读课文 1、理解课文内容。 师:想一想:《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事? 自由读课文 师:谁来告诉大家,课文讲了谁和谁的事?第 1 页
生:课文讲的是快要过年了,土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子 师:(板书“小猪”、“小牛”、“小猴”) 师:看,这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子,咱们看来一模一样的麦子,三个小动物看到的却不太一样,小猪看到的是—— 生:黄灿灿的麦子 师:想想“黄灿灿”是什么样子? 生:金黄金黄的 生:闪着金光的,亮闪闪的 师:多诱人的麦子啊,小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮,谁来读读这个词语(板书“黄灿灿的麦子”) 生:朗读“黄灿灿”,读出色泽的鲜亮,读出小猪眼前一亮的感觉 师:小牛看到麦子是—— 生:饱满的麦粒 师:啊,小牛看的该多仔细啊,一粒粒都那么饱满,来,让也我们捧起麦子看看,体会小牛仔细观察的感觉,轻轻地读,慢慢地体会(板书“饱满的麦粒”) 生:朗读“饱满的麦粒” 师:小猴发现这袋麦子是…… 生:上等的麦种第 2 页
师:板书“上等的麦种”,同学们,这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊,你能换个词说说你的理解吗 生:最好的 生:百里挑一的 生:不仅颜色金黄而且颗粒饱满的 师:说的多好啊,小猴眼中的麦子又该怎样读呢,请同学们带上动作,夸夸这一袋“上等的麦种” 生:读词语 师:他们三个人眼中看到的麦子都不太一样,那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的,又是怎么做的呢?咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。 生:朗读第二自然段 师:小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊? 生:开心 师:是啊,瞧瞧小猪开心的样子,想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西? 生:有包子和饺子 生:还会有面包和蛋糕 生:面条 师:哇,这么多好吃的东西,所以小猪开心的喊道—第 3 页
头和烙饼了!” 师:想着你们
平时开心的样子,请你再读读这句话,把小猪开心的样子读出来。 生:朗读 师:是
呀,他一分钟也等不及了,课文中有一个词最能体现小猪这种着
急的心情, 生:
迫不及待 师:请你再读读这段
话,把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。 生:朗读第二自然段,读的有
滋有味 师:读的多
投入啊!我们读书就应该这样,把自己当成书中的人物,课文自然就读的有
滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请
女同学一起读第三段。
女生:朗读 师:
女同学声音真好听!小牛这段话写得多好啊,我们先
来看这一句(“小牛捧起饱满的麦粒,看了又看,心想:多好的麦子啊,我要
先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃
完了,再慢慢吃这好东西。”),请你来读,老师建议你读的慢一点,
特别注意这几个描写小牛动作的词。 生:朗读第一
句话 师:有点
味道了。想听听老?师读吗第 4 页
— 生:朗读“太棒啦!我最爱吃白面馒
范读 师:谁能
像老师这样和小牛一起看一起想,再读读这句话
,注意体会他“先……再……”的思考过程,相信你比
我读的更好! 生:朗读 师:听
完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛,一个做事有条有理的小牛。那他到
底是怎样保存麦子的呢?请同学们读读这个
长句子,(为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子
搬到屋外透透风,晒晒太阳。)这个句子读好了你也就读
明白了。请男同学一起读!
男生:朗读 师:
男同学的声音就是洪如果亮!读的时候在这两个地方
稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了,跟着老师一起试
一次。就这感觉!请你再试试行吗? 生:再读 师:小牛做事有条有理,同学们读
得有滋有!味来,我们再一起读读第三段。 生:
齐读第三段 师:小猪面
对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食
品,吃了!(板书“做成食品”)而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看
决定保存起来慢慢享板书“用;(保存起来”)我们看看小猴,他发现这是上等的麦种
决定怎样做?第 5 页
师:
全种下了地(板书“全种下地”) 师:小猴这段
话语言最少,但包含的内容可不少,你觉
得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地? 生:小猴
肯定想,如果现在把麦子吃了,明年就没东西吃了,不
如种下地,就会有更多的麦子吃。 生:小猴想,一袋麦子
很快就会吃完,我要种下地,明
年收到更多的麦子还可以分给大家吃。 师:
恩,看来小猴更是动了一番脑筋看看啊!故事越读越
有意思了,同样是一袋麦子,三个小动物看法不同,做法也不一样。那一年以
后,当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候,他们会
对土地说些什么,土地又会做出什么样的
反应呢?请大家默6、7读课文8、9、自然段,默默地读,静静
地想,老师特别想知道这次读完后,你会读出一只怎样的小猪,怎样的小牛和怎样的小猴? 生:自己
默6、7、读课文8、9段。 师:你看到了一
只什么样的小猪呢? 生:
憨厚可爱 师:
从哪里看出来的啊? 生:我
从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头
” 师:
真会学习啊,能联系上下文理解词语。那请你学学小猪
憨厚可爱的样子,恩,带着这样的感觉请男同学一第 6 页
生:
话。 生:
刚才的插图里小猪口水都流出来了,能看出他特别憨厚可
爱! 师:啊,课文
插图也被你们合理利用了,你再读读小猪说的
话。 生:朗读“感
谢您去年送给我那袋麦子,让我吃到了最好吃的东西!” 师:读的多好啊!看看,
从插图里看到了小猪的“憨厚可
爱”,从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱,相信同学们的心里一定也出现了一
只憨厚可爱的小猪!(老师板书“憨厚可
爱”) 师:说说你们看到了一
只什么样的小牛? 生:做事有条有理 生:
珍惜粮食 生:不
浪费粮食 师:你看看小牛不仅做事
认真,而且勤俭节约爱惜粮食
,真会生活啊,这也可以用一个词语来说就是精打细算。(板书“
勤俭节约”)谁来读读小牛说的话? 生:朗读“
去年您送我的麦子至今还没吃完呢。” 师:我知道大家和小猴
特别熟悉,那今天读这个故事你读出了一
只什么样的小猴呢? 生:
聪明能干(板书“聪明能干”)第 7 页
起读读小猪说的
从哪些地方看出来的啊 生:小猴给土地爷爷说的
话 生:小猴不仅
没有吃,还种下地收获了一大囤麦子 师:
恩,我们来看看这两处语言描写,小猴没有直接告诉
老人而是神秘地说,谁愿意和老师合作读读这两个对话
。 师生
合作,老师引读 师:想想小猴
对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情? 生:自
豪! 师:是啊,小猴
靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤
麦子,肯定特别激动特别自你再读读,小猴自豪!豪地说—— 生:“我把麦子种
下了地,这都是我的收获,您带一些回家
吧!” 师:来,同学们我们一起
合作读一读(引读,全班参与) 师:读出
味道了!看看,课文读到现在,每个人的眼前都出现了三个
活灵活现的小动物。我们现在能不能这样,看着这三
幅插图,想着课文的故事内容,我们把故事演一演
。 师:来,谁
愿意展示一下你们的表演天赋啊?其他同学注意,你们现
在要努力做一个优秀的评委,认真看表演,第 8 页
师:
欣赏哪个演员,为什么。 师:来,我们再请
四个同学,谁觉得你能把土地爷爷演
好?小猪谁愿意挑战,小牛,小猴? 生:
表演 师:该
评委们发言了,说说你的意见 生:
评议 师:
真了不得啊,小演员演的精彩,小观众看的认真,几
个评委说的在理!老师想提醒大家想一个问题,刚才土地爷爷听了三个小动物的
话反应一样吗? 生:不一样 师:那他
对小猪哈哈大笑是笑什么呢?(板书“哈哈大笑
”) 生:
笑小猪的憨厚可爱 师:
对小牛点点头又表示什么?(板书“点点头”)生:因为
小牛知道珍惜粮食,土地爷爷点头是夸小牛 生:他点
头表示知道小牛是怎么做的了 师:最
后到小猴家,土地爷爷又是怎么做的?他为什么会“
兴奋地说”?(板书“抚摸着头”“兴奋地说”) 生:
因为土地爷爷看到小猴收获了这么多�
生:课文讲的是快要过年了,土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子 师:(板书“小猪”、“小牛”、“小猴”) 师:看,这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子,咱们看来一模一样的麦子,三个小动物看到的却不太一样,小猪看到的是—— 生:黄灿灿的麦子 师:想想“黄灿灿”是什么样子? 生:金黄金黄的 生:闪着金光的,亮闪闪的 师:多诱人的麦子啊,小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮,谁来读读这个词语(板书“黄灿灿的麦子”) 生:朗读“黄灿灿”,读出色泽的鲜亮,读出小猪眼前一亮的感觉 师:小牛看到麦子是—— 生:饱满的麦粒 师:啊,小牛看的该多仔细啊,一粒粒都那么饱满,来,让也我们捧起麦子看看,体会小牛仔细观察的感觉,轻轻地读,慢慢地体会(板书“饱满的麦粒”) 生:朗读“饱满的麦粒” 师:小猴发现这袋麦子是…… 生:上等的麦种第 2 页
师:板书“上等的麦种”,同学们,这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊,你能换个词说说你的理解吗 生:最好的 生:百里挑一的 生:不仅颜色金黄而且颗粒饱满的 师:说的多好啊,小猴眼中的麦子又该怎样读呢,请同学们带上动作,夸夸这一袋“上等的麦种” 生:读词语 师:他们三个人眼中看到的麦子都不太一样,那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的,又是怎么做的呢?咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。 生:朗读第二自然段 师:小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊? 生:开心 师:是啊,瞧瞧小猪开心的样子,想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西? 生:有包子和饺子 生:还会有面包和蛋糕 生:面条 师:哇,这么多好吃的东西,所以小猪开心的喊道—第 3 页
头和烙饼了!” 师:想着你们
平时开心的样子,请你再读读这句话,把小猪开心的样子读出来。 生:朗读 师:是
呀,他一分钟也等不及了,课文中有一个词最能体现小猪这种着
急的心情, 生:
迫不及待 师:请你再读读这段
话,把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。 生:朗读第二自然段,读的有
滋有味 师:读的多
投入啊!我们读书就应该这样,把自己当成书中的人物,课文自然就读的有
滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请
女同学一起读第三段。
女生:朗读 师:
女同学声音真好听!小牛这段话写得多好啊,我们先
来看这一句(“小牛捧起饱满的麦粒,看了又看,心想:多好的麦子啊,我要
先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃
完了,再慢慢吃这好东西。”),请你来读,老师建议你读的慢一点,
特别注意这几个描写小牛动作的词。 生:朗读第一
句话 师:有点
味道了。想听听老?师读吗第 4 页
— 生:朗读“太棒啦!我最爱吃白面馒
范读 师:谁能
像老师这样和小牛一起看一起想,再读读这句话
,注意体会他“先……再……”的思考过程,相信你比
我读的更好! 生:朗读 师:听
完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛,一个做事有条有理的小牛。那他到
底是怎样保存麦子的呢?请同学们读读这个
长句子,(为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子
搬到屋外透透风,晒晒太阳。)这个句子读好了你也就读
明白了。请男同学一起读!
男生:朗读 师:
男同学的声音就是洪如果亮!读的时候在这两个地方
稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了,跟着老师一起试
一次。就这感觉!请你再试试行吗? 生:再读 师:小牛做事有条有理,同学们读
得有滋有!味来,我们再一起读读第三段。 生:
齐读第三段 师:小猪面
对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食
品,吃了!(板书“做成食品”)而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看
决定保存起来慢慢享板书“用;(保存起来”)我们看看小猴,他发现这是上等的麦种
决定怎样做?第 5 页
师:
全种下了地(板书“全种下地”) 师:小猴这段
话语言最少,但包含的内容可不少,你觉
得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地? 生:小猴
肯定想,如果现在把麦子吃了,明年就没东西吃了,不
如种下地,就会有更多的麦子吃。 生:小猴想,一袋麦子
很快就会吃完,我要种下地,明
年收到更多的麦子还可以分给大家吃。 师:
恩,看来小猴更是动了一番脑筋看看啊!故事越读越
有意思了,同样是一袋麦子,三个小动物看法不同,做法也不一样。那一年以
后,当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候,他们会
对土地说些什么,土地又会做出什么样的
反应呢?请大家默6、7读课文8、9、自然段,默默地读,静静
地想,老师特别想知道这次读完后,你会读出一只怎样的小猪,怎样的小牛和怎样的小猴? 生:自己
默6、7、读课文8、9段。 师:你看到了一
只什么样的小猪呢? 生:
憨厚可爱 师:
从哪里看出来的啊? 生:我
从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头
” 师:
真会学习啊,能联系上下文理解词语。那请你学学小猪
憨厚可爱的样子,恩,带着这样的感觉请男同学一第 6 页
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刚才的插图里小猪口水都流出来了,能看出他特别憨厚可
爱! 师:啊,课文
插图也被你们合理利用了,你再读读小猪说的
话。 生:朗读“感
谢您去年送给我那袋麦子,让我吃到了最好吃的东西!” 师:读的多好啊!看看,
从插图里看到了小猪的“憨厚可
爱”,从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱,相信同学们的心里一定也出现了一
只憨厚可爱的小猪!(老师板书“憨厚可
爱”) 师:说说你们看到了一
只什么样的小牛? 生:做事有条有理 生:
珍惜粮食 生:不
浪费粮食 师:你看看小牛不仅做事
认真,而且勤俭节约爱惜粮食
,真会生活啊,这也可以用一个词语来说就是精打细算。(板书“
勤俭节约”)谁来读读小牛说的话? 生:朗读“
去年您送我的麦子至今还没吃完呢。” 师:我知道大家和小猴
特别熟悉,那今天读这个故事你读出了一
只什么样的小猴呢? 生:
聪明能干(板书“聪明能干”)第 7 页
起读读小猪说的
从哪些地方看出来的啊 生:小猴给土地爷爷说的
话 生:小猴不仅
没有吃,还种下地收获了一大囤麦子 师:
恩,我们来看看这两处语言描写,小猴没有直接告诉
老人而是神秘地说,谁愿意和老师合作读读这两个对话
。 师生
合作,老师引读 师:想想小猴
对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情? 生:自
豪! 师:是啊,小猴
靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤
麦子,肯定特别激动特别自你再读读,小猴自豪!豪地说—— 生:“我把麦子种
下了地,这都是我的收获,您带一些回家
吧!” 师:来,同学们我们一起
合作读一读(引读,全班参与) 师:读出
味道了!看看,课文读到现在,每个人的眼前都出现了三个
活灵活现的小动物。我们现在能不能这样,看着这三
幅插图,想着课文的故事内容,我们把故事演一演
。 师:来,谁
愿意展示一下你们的表演天赋啊?其他同学注意,你们现
在要努力做一个优秀的评委,认真看表演,第 8 页
师:
欣赏哪个演员,为什么。 师:来,我们再请
四个同学,谁觉得你能把土地爷爷演
好?小猪谁愿意挑战,小牛,小猴? 生:
表演 师:该
评委们发言了,说说你的意见 生:
评议 师:
真了不得啊,小演员演的精彩,小观众看的认真,几
个评委说的在理!老师想提醒大家想一个问题,刚才土地爷爷听了三个小动物的
话反应一样吗? 生:不一样 师:那他
对小猪哈哈大笑是笑什么呢?(板书“哈哈大笑
”) 生:
笑小猪的憨厚可爱 师:
对小牛点点头又表示什么?(板书“点点头”)生:因为
小牛知道珍惜粮食,土地爷爷点头是夸小牛 生:他点
头表示知道小牛是怎么做的了 师:最
后到小猴家,土地爷爷又是怎么做的?他为什么会“
兴奋地说”?(板书“抚摸着头”“兴奋地说”) 生:
因为土地爷爷看到小猴收获了这么多�
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