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作者很懒没有写任何内容
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 教学目标: 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力; 2.感受并理解作者强烈的忧患意识; 3.学习对比和引用数据的方法; 4.培养科学理性精神和人文情怀。 教学设计: 1.引导学生参与教学的各个环节,充分调动他们学习的主动性、积极性; 2.课前预习,提出并整理发现的问题;动手查找资料;带着问题和资料走进教室; 3.在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力;透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识; 4.结合“研讨与练习”: “假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?”拓展思维,畅想表达。 教学内容设计: 一、课前预习 1.阅读课文,了解文章的写作思路。 2.完成“读──读,写──写”。第 1 页
克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2:“茫茫大戈壁”“
龟裂大地” 图片3:“青海湖”“月牙泉”。 资料投影:“昔日
碧波荡漾,如今举目荒凉罗布泊变故
谁能评说”(新华社乌鲁木日1齐月4电) 资料投影: “探
险乐园罗布?白”第 2 页
3.查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。 4.在阅读和收集资料的过程中,将发现的问题整理到学习笔记上。 二、课堂教学内容 第一板块:罗布泊消逝的原因 1.导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧? 2.实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1:西北地区地图,指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔
日《南方日2019年1月5自报》) 3.再
读课文,在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子
。 4.投影
显示问题的答案。 问题主要出在
近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各
种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座
,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的
泵站一天就要抽万立水1方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、
盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把
塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊
干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死
,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。罗布泊
很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消
失了。 第二板块:作者强烈的忧患意识 1.找一位学生读课文的
最后三段。(要求读出感情) 2.组织
学习思考、回答 问题:(1)青海湖、月牙泉
正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了
具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继第 3 页
(摘
,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出
来并体会作者的思想感情。 3.讨
论后5102出示投影:.tif 讨
论后明确:作者充满了忧患意识。 4.要
求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 5.学生
齐读。 第
三板块:学习作比较的方法 1.投影
显i1025.t示图表:f 2.组织
学生讨论: (1)作者
采用这种 ?对比手法有什么作用(2)课文中
还有类似的对比吗?请找出来。 3.教
师小结第(2题。—1);出示投影 过
去的罗布泊:“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍
,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱.着...." 现在的罗布泊:“
那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下
的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像
是在向谁伸出求救之手!” “
……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣
,敞出自己的肌肤筋骨。” (2)明确拟
人的修辞手法。 (3)强烈的对比
效果。 (4)再次
感受作者强烈的忧患意识。第 4 页
续
四板块:世纪老人的述. 1说实物投影,展示108岁
高龄的罗布老人热合曼片。的图 2.畅想表达:“如
果我是世纪老人,我该如何讲述?”泊的百年沧桑罗布 提示: 1.我与罗布泊
同龄,共百岁。 2.我的成
长史就是罗布泊的坎坷史。 3.从
出生~20岁(从斯文·赫定发现仙湖,想像
要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁~60岁(扣两次改道、 “
四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。)
扣60岁~lOO岁(从我的少年、青年时代的美好记忆,寻
找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联
想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,
后一百年,我要回报罗布泊。)
三、课后拓展学习 课文
最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说
明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开
信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。第 5 页
第
克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2:“茫茫大戈壁”“
龟裂大地” 图片3:“青海湖”“月牙泉”。 资料投影:“昔日
碧波荡漾,如今举目荒凉罗布泊变故
谁能评说”(新华社乌鲁木日1齐月4电) 资料投影: “探
险乐园罗布?白”第 2 页
3.查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。 4.在阅读和收集资料的过程中,将发现的问题整理到学习笔记上。 二、课堂教学内容 第一板块:罗布泊消逝的原因 1.导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧? 2.实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1:西北地区地图,指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔
日《南方日2019年1月5自报》) 3.再
读课文,在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子
。 4.投影
显示问题的答案。 问题主要出在
近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各
种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座
,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的
泵站一天就要抽万立水1方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、
盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把
塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊
干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死
,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。罗布泊
很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消
失了。 第二板块:作者强烈的忧患意识 1.找一位学生读课文的
最后三段。(要求读出感情) 2.组织
学习思考、回答 问题:(1)青海湖、月牙泉
正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了
具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继第 3 页
(摘
,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出
来并体会作者的思想感情。 3.讨
论后5102出示投影:.tif 讨
论后明确:作者充满了忧患意识。 4.要
求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 5.学生
齐读。 第
三板块:学习作比较的方法 1.投影
显i1025.t示图表:f 2.组织
学生讨论: (1)作者
采用这种 ?对比手法有什么作用(2)课文中
还有类似的对比吗?请找出来。 3.教
师小结第(2题。—1);出示投影 过
去的罗布泊:“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍
,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱.着...." 现在的罗布泊:“
那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下
的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像
是在向谁伸出求救之手!” “
……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣
,敞出自己的肌肤筋骨。” (2)明确拟
人的修辞手法。 (3)强烈的对比
效果。 (4)再次
感受作者强烈的忧患意识。第 4 页
续
四板块:世纪老人的述. 1说实物投影,展示108岁
高龄的罗布老人热合曼片。的图 2.畅想表达:“如
果我是世纪老人,我该如何讲述?”泊的百年沧桑罗布 提示: 1.我与罗布泊
同龄,共百岁。 2.我的成
长史就是罗布泊的坎坷史。 3.从
出生~20岁(从斯文·赫定发现仙湖,想像
要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁~60岁(扣两次改道、 “
四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。)
扣60岁~lOO岁(从我的少年、青年时代的美好记忆,寻
找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联
想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,
后一百年,我要回报罗布泊。)
三、课后拓展学习 课文
最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说
明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开
信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。第 5 页
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