《寡人之于国也》高二语文教学设计　　一、说教材的地位和作用　　《寡人之于国也》是人教版高中语文第六单元的第二篇课文，主要记述了一段孟子与梁慧王关于“民不加多”的讨论，以及由此而引起的孟子对自己“仁政”思想的具体内容的阐述，最后孟子怀着激动的感情揭露了社会的不公平现象。本单元对《论语》、《孟子》、《荀子》、《庄子》的选文，我们可以看出,本单元主要是学习形成与2019多年前的先秦散文。诸子散文记录了，我国先秦各流派的主要思想观念和政治主张；在艺术上，大量采用，比喻、排比、夸张的艺术手法。可谓在思想性与艺术性上达到很高成绩，对后世的影响深远。学生通过对这些优秀的古代文学作品的学习，体会其中蕴涵的民族文化、民族智慧、民族精神，为形成一定的传统底蕴垫定基础。对孟子的“仁政”思想的具体内容的学习，有利于学生从文学作品中汲取民族智慧，并学会用历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，用现代观念审视其思想的积极性和局限性。　　二、说教学目的　　2.梳理孟子与梁惠王对话的层次,分析孟子运用的论辩手法,感受其中蕴涵的思想魅力。　　3.探究孟子雄辩特色背后的人格因素、社会理想中的精第 1 页


推理过程　　教学
时数：两课时　　
三、说教学步骤：　　第一课
时　　一、了解孟子　　二、在
诵读的过程中检查课前预习，　　第一 读通
能读准字音、解释文中的字词句。在预习的过
程中有没有遇到字词句方面的问题？（师生共同解决）　　1找
一学生读难读的字词 2.解释加点词语3翻译句子　　第二 读
懂 这篇是孟子和梁惠王的一次对话，换一种方式来
读，同桌合作，分角色朗读，一个扮演梁惠王，另一个扮演
孟子。　　
注意①理解的主要内容　　
②读出感情（注意重音、语速、语气、语调和断句）　　
三、深入理解,说说梁惠王是怎样的一位君王。　　
明确:梁惠王急功近,高高在上穷兵黩武,利,他并不关心民生
疾苦,却自以为用心治国,感很有些自觉良好,负、傲慢和第 2 页
神底蕴,了解其“大丈夫”人格的追求,提升精神境界。　　4.合作探究孟子及其学说受到冷落的历史原因,拓宽阅读视野,培养探究意识,获得人生智慧。　　教学重点、难点　　重点： 学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法　　难点： “五十步笑百步”这一比喻的


。他与孟子的谈话,与其说是寻找解除困惑的答案,不如说是
宣泄不满和牢骚。　　
四、面对这样一位君王,孟子是怎样一步步去说服他的?　　
明确:第一步:讲故事,巧妙,欲擒故纵,设喻让对方心甘情愿接
受自己的主张。第二步:绘蓝图,排比宣扬铺陈,仁政,描绘
一幅百姓殷富安定的图景。第三步:作回答,现实场景,击中要
害,犀利的词句和浩然正气让对方无从躲闪。在此基础上，引
导学生具体分析“五十步笑百步”这一比喻的推理过
程、两幅王道图景、最后批评梁惠王的“罪岁”。　　五、
布置作业。　　本文是对话体,由孟子与梁惠王的
问答组成。在下列空白
位置上为梁惠王各设计一句话,表现梁惠王论辩时的心理活
动,并说明理由。　　1.王
如知此,则无望民之多于邻_______________国也。_____________________　　2.养生
丧死无憾,王道之始_____________________也。_______________　　3.然
而不王者,未之有也。____________________________________　　第二课
时　　一、学生合作,讨论
完成上节课作业。　　
可以:1.明确添加“寡人愿闻其详”之类的话。理由:通第 3 页
糊涂


寓言故事,使梁惠王意识到五十步与百步并
没有本质的区别,但他也许不会就此承认自己治国的“
尽心”与邻国之君一样,他还希望对方作出具体的解释。　　2.可以
添加“何也”之类:的话。理由孟子用各种符合仁政的
做法的诱人的结果(“养生丧死无憾”)引出他的“王道
”主张,但到底什么是“王道”还不是很清楚,对方还需要从
正面加以阐发。　　3.可以
添加“先生所言有理,然百姓之多寡究竟是何原因”之
类的话。理由:孟子的“王道”乐土“、仁政”美景,固然
有感染能打力,也动梁惠王,暗含着对梁惠王开头的困惑的解
答,但对梁惠王这样感觉良好而又颟顸昏庸的君王,还必须旗帜鲜明
地给出具体解答,促其醒悟。　　通过这些合理
添加的话,我们能体会出梁惠王当时从迷惑
不解到若有所悟,从不满沮丧到受到触动不得不考虑的复杂心态,也感受到孟子论辩的
强烈效果。　　二、孟子为
什么能取得这样的论辩效果?　　
明确:1.善于揣摩对方的心理,把握情势,巧设陷阱,诱使对方
入彀。　　2.运用比喻论
证的手法,把抽象的思想形象化,产生了神奇
的论辩效果。　　3.语
言上多用排比的形式,气势磅礴,锋芒毕犀露,利明快。　　4.具有特
立独行、顶天立地的“大丈夫”精神。第 4 页
过“五十步笑百步”的


三、你估计梁惠王会不会接?受孟子的主张　　(鼓励
学生发表不同见解。)　　
投影《史记·孟子荀卿列传第十四》中的有关资料,请学生用自己的话说
明孟子当时的处境和遭遇。　　孟
轲,邹人也。受业子思之门人。道既游通,事齐宣王,宣王不
能用。适梁,梁惠王不果所言,则见以为迂远而阔于事情。当
是之时,秦用商富君,国强兵;楚、魏用吴,起战胜弱敌;齐威王、
宣王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。天下方务于合从
连衡,以攻伐为贤,而孟轲乃述唐、虞、三代之德,是以所如者
不合。退而与万章之徒序诗书,述仲尼作孟子,之意七篇。　　
四、诵读领悟。　　
齐读文中“不违农时……未之有也”这一部分内容。　　五、这
幅社会图景让你有什么感觉?它有什么特点?表现出孟子
怎样的思想感情?　　
明确:1.给人一种富足、快乐、安详、美好的感觉。统治
者役民以时,百姓丰衣足食,安居加之乐业,普行教化,老有所安,幼
有所教,其乐融融。　　2.对理想社会的
向往。“以天下为己任。”同情人民的苦
难。救民于水火的抱负。“知其不可为而为之。”百折不
挠。坚定执著。勇于担当、经世济民的情操。“大丈夫”的人格和精神
……　　六、
齐读课文,体会的语言之美、情感之美和思想之美。第 5 页