第2课时 三角形的三边关系【知识与技能】掌握三角形三条边的关系,并能运用三边关系解决生活中的实际问题.【过程与方法】通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力.【情感态度】学生通过观察、操作、交流和反思,获得必需的数学知识,激发学生的学习兴趣.【教学重点】掌握三角形三条边的关系.【教学难点】三角形三条边关系的应用.一、情景导入，初步认知警察抓劫匪（一名罪犯实施抢劫后，经AB——BC的路线往山上逃窜.警察为了能尽快抓到逃犯，经路线AC追赶，终于在山顶将罪犯捉拿归案.）警察为什么能在这么短的时间内抓到罪犯呢？（学生各抒已见）2.引入：警察的追击路线和罪犯的逃跑路线正好围成了一个三角形，那警察能在这么短的时间内抓到罪犯，是不是与三角形的三条边有关系呢？是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？今天我们就通过实际操作，分组讨论来研究三角形三条边之间的关系.【教学说明】创设情境，激发学生探究知识的欲望.二、思考探究，获取新知分别量出下面三个三角形的三边长度，并填空.


计算每个三角形的任意两边之差，并与第三边比较，你能得到什么结论？【归纳结论】三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边.【教学说明】通过小组的合作交流，得出“三角形任意两边之差小于第三边”的性质，同时培养学生合作学习的能力及语言表达能力.三、运用新知，深化理解 1.见教材P86例题2.三条线段的长度分别为：（1）3cm、4cm、5cm；（2）8cm、7cm、15cm；（3）13cm、12cm、20cm；（4）5cm、5cm、11cm.能组成三角形的有（ B ）组.A.1 B.2 C.3 D.43.现有3cm，4cm，7cm，9cm长的四根木棒，任取其中三根组成一个三角形，那么可以组成的三角形的个数是（ B ）.A.1 B.2 C.3 D.44.已知三条线段的比是:①1∶3∶4;②1∶2∶3;③1∶4∶6;④3∶3∶6;⑤6∶6∶10;⑥3∶4∶5.其中可构成三角形的有（ B ）A.1个 B.2个 C.3个 C.4个5.已知等腰三角形的两边长分别为3和6,则它的周长为（ C ）A.9 B.12 C.15 D.12或156.已知一个三角形的两边长分别是3cm和4cm，则第三边长x的取值范围是1 ＜ x ＜ 7.若x是奇数，则x的值是3 、 5，这样的三角形有 2 个；若x是偶数，则x的值是2 、 4 、 6，这样的三角形有 3 个.7.已知一个三角形的两边长分别是4cm、7cm，则这个三角形的周长的取


位派代表进行总以.结师作教补充.五
、教学板书1.布置
作、:教材“习题4.2”中第1业2、3题.2.完
成同步练习册中本.课时的练习我在练习设计上
要采主用了层层的深入原则，先是基础；识的知习练然知用三角形的后识解决实际问题；
最后增加拓展延伸题，让优等生在这个知识点上的学习
更一进步.而一每道题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又
都不同.这样既能让生进后跟得上，又能让优生等吃得饱，从而让全班同学共同从步.进
练习反馈中发现学生易错点，犯错的原因主要是学生未能认真审题.所以在以后
审题教学中重视学抓关键词.培养审题习惯，提高解题效率.
值范围是什么？解：根据三角形三边的关系可知，3＜第三条边＜11所以三角形的周长大于：4+7+3;三角形的周长小于：4+7+11;即，三角形的周长的取值范围是大于14小于22.8.已知等腰三角形的两边长分别为4、9,求它的周长.解：因为三角形是等腰三角形，所以，当腰长为4时，三角形的三边分别为：4、4、9，而4+4＜9，所以不能构成一个三角形，应舍去.当腰长为9时，三角形的三边分别为：9、9、4，4+9＞9，所以能构成一个三角形.即周长为22.【教学说明】 通过练习及解决课前问题，进一步提高学生知识应用的能力.四、师生互动,课堂小结先小组内交流收获和感想，而后以小组为单