何，视觉是怎么形成的？ 指
导学生进一步探究 点拨、
指导 分析实例，
制造悬念 引
导学生进一 步探究 列举实例，质疑
为什么会近视？
1第六章 人体生命活动的调节同所有生物一样，人生活在不断变化的环境中。只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。 第一节 人体对外界环境的感知课型：新授课 课时：3教材分析：本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的原因和预防的方法，知道导致耳聋的各种原因及预防的措施 。学情分析：学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、 概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、 尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能 3、 认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、 眼(eye)和视觉(vision )①眼 结构：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等 镜头---晶状体光圈---瞳孔胶卷---视网膜暗室---脉络膜②视觉光线----角膜----瞳孔----晶状体----玻璃体----视网膜----视神经----大脑（brain /cerebrum）----产生视觉（vision） 2、 近视及预防原因：晶状体过凸不能恢复；眼球前后径过长。结果：物像落到视网膜 激情、质疑 兴趣浓厚 看书、自学 归纳、交流 描述眼球的结构 合作、交流 相互完善 得出结论 结合自己亲身体会，将所见所闻告诉大家 创设情景：列举身边的实例，质疑你是怎样感知的？导入新课。 俗话说，眼睛是心灵的窗口，那么你的眼睛结构如


清远处的物体。矫正
：戴近视镜（凹透镜）。预防：
遵守 进一回顾感
三要、四 不看 第3课时1、耳和听觉①结构： 耳（外耳：耳ar）e悟与收获达
步巩固 解标检测：瞭望角布置
作 业 引
答 激情、质疑 寻找答案 相互交流 得出结论 看书 尝试描述 进一
导学生看书：观察 创设情景，导入新课 与思考 质疑，
郭、外耳道中耳：
鼓膜、鼓室、听小鼓内耳：
半规管、前庭耳、蜗② 听觉（sense of hearing）声波---外耳道---鼓
引导学生进一 步探究 帮助、
膜---听小指 导 知识
鼓---内耳---耳---蜗听觉神经---大脑---听觉中
枢---产生听觉③ 预防耳聋2、
其他认同 感觉器官 自觉
步巩固 解回顾感
悟与收获达
知识 答标检测：瞭望角布置
作业 练习
巩固教学
反思：
2的后方，看不


二神节 经系统的组 课型：新授课 成 课时：2教材分析：本节教学要
充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动与意识，培养学生的
求知欲望，使学生通过自主学习和合作讨论，归纳出神经系统的组成和功能。学情分析：学生对神经
系统的知识虽有一定的认识，但有关神经元的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过
直1教学目标：观教学，帮助学生加深理解和认识。、 描述神经
系统和神经元的组2成和功能、 说
明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实教学策略：创设情景---看书自学---分析讨论现---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、神经
系统(nervous system)的
组成部大脑：大脑分 脑（brain ）①部分为什么会那样协引调？
求知欲望 看书、尝试解
导学生看书、资料分析 了
皮层解神经系统的重要导入新课 性 点拨、
答 表
，140亿个神经细胞，有感觉、
运动、语言等多种生命活动功能
区-----神经中
枢小脑：时
述、交流 得出结论 创设情景：你活动时，身体的各
指鼓励评价 导 质疑：神经
运动协调、准确
，维持身体平衡脑
干：下连脊髓，有调节心
跳、呼吸、血压等人体
基② 本的生命活动 脊髓
（spinal cord）③ 神经（nerve）脑神经脊
元的结构如何？
神经 激情、质疑 产生
3第


元rvneuron \ne（e cell) 组
学生看书、自学 帮助、
成：细胞体和突起（
述交流 得出结论 进一
轴突和树突）区
指导 知识
分：神经纤维、神经末梢
、神经 看书、自学 表
回顾感
步巩固 解悟与收获达
标检测：瞭望角布置
组织 答作业 练习
巩固教学
反思：第
三经 神节调节的基本方 课型：新授课式 课时：2
42、神经


应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望
，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。学情分析：学生对神经调节的
现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过实
验和直：加深理解和认识。教学目标观教学，帮助学生1、 概述
反射是人体神经调节的基本方2式、 通过
膝跳反射的实验理解反射的概3念、 描述
反射弧的结构4、 举例说出
反射包括简的单反射和复杂的5反射、 提
出有关反应速度的问题，制定并实施学教探究计划策略：创设情景---提
出问题---实---分析讨论---相互交流---验探究得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动 反射
开始学骑自行车为什
（reflex）人体（动物）通过神经
么总是东倒西歪导入新课 ？ 组织
强烈求知 欲望相互合作 实
系统，对外界或内部
学生实验：膝跳反射 强
的各种刺激所发生的有
规律的反应 。 激情、质疑 产生
验探究(参照1P10书略) 表
调：实验成功的关 ① 键 叩击部位
：膝盖下方 ② 韧带 叩击
述交流 归纳概
时机：受试者放松且未
注意指
念 进一
导、帮助 举例：含羞草
对外界的反应是反射吗
步明确 创设情景：
？衣藻或草绿虫
的应激性是反射吗
？ 强
化认识
5教材分析：本节教学


为什么有的反射可不
受大脑的控制？ 帮助、
反射弧组reflex arc（） 探究 表
成：感述交流 归纳
指导 案
受器----传神经中入神经---总结 得出结论小
枢---传出神经---效应
组合作 相互交流 做出
例强化：针扎手，是先缩手
器 2、测
，还是先感到疼 ？ 组织
假设 制定
实验计划 实施
学生探究：测 定反应速度 指
计划 得出结论 相互交流 进一
导、帮助 知识
定反应速度 激情、质疑 自学
步巩固 解
回顾感
悟与收获达
答 创设情景：
标检测：瞭望角布置
作业 第
四节 激素 节课型：新授课 调 课时：1教材分析：本节教学
应从学生熟悉的性激素入手，通过资料设分析、看书自学、计实验方案，引
导学生的主动参与，归纳出有关内分泌腺、激素及激素调节与神经调节关系的知识。
6 第2课时 1、


素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关
系的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过设
计实验和资料：教学目标分析，帮助学生加深理解和认识。1、 说出内分
泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类2、 举例说
明人体激素参与、3生命活动的调节 运用资料
分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验4、 举例说
明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激
素调节的教学策略：影响创设情景---看书自学---提
出问题---实---分析讨论---相互交流验探究---得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动
7学情分析：学生对激


泌腺分泌激内分（hormone） 素 学生资料景，导入新课。 分析，创设情 解释、说
高涨 看书、自学 相互交流 得出结论 进一
泌腺：腺体没有导管，分泌
物---激素，直接进入腺体内的
毛细血管，并随血液循环输送
到全身各处。 内分
明 点拨、
泌腺构成内分e（endocrine syst泌系统m ）① 常
见的内分泌腺 垂
体---生长激素 甲
状腺---甲状腺激素 胸腺---胸腺
指导 补充
激胰岛 肾上腺---肾上腺素 素---胰岛素 卵巢---雌性
说明：胰腺和胰岛胰腺
激素 睾丸---雄性
外部是外分泌腺（分泌胰液
激② 素 与
），内部胰岛是内分泌腺（分
人的关 系 少---侏儒症生长激
泌胰岛素） 指
素 多---巨人症甲
状腺激 素少---呆小症多----甲亢 促
导学生看图分析 解释、说
步明确 分析讨论 进一
进发育 胰岛素
：调节糖的吸收和利用
，可通过注射胰岛素来治疗糖尿病
明 列举实例 解释、说
。地
步明确 得出结论 根据
方性甲状腺肿（大脖子病
）：缺碘造成的2、激
明 提供
素调节和神经调节在神经
系统的调节控制下
要求，独立设计对
材料，帮助学生完成技能
，激素通过血液循环参体的生命活动。入人 激情、质疑 兴趣
照实验 组织
训练。
81、内分


步巩固 解
回顾感
神经系统调节，但也受激素调节的
答 知识悟�