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作者很懒没有写任何内容
候一段经历的启示！师
这故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的：篇文章作的者时，他所的小说候的经历到
底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。二、
初读课文，整体知感默读课文，完成下面任务：（1）借助相关资料
，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词
清单”栏目）BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具14 走一步，再走一步【教学目标】 1.继续练习默读，概括主要内容，理清故事情节。2.品味课文中的心理描写，理解人物心理成长历程。3.结合自己的生活体验，探讨人生启示。【教学课时】1课时【教学过程】一、故事激趣，导入课文课件出示：1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时
一句话概括本文记叙了一件什么事。预设
本文记叙了童年时的“我”随小崖伴伙去爬悬们时险遇，最在后亲父的指引下脱险
的故事。【
设计意图】本环节在默读过程中，初步从整体上感知课文，把握课文内容。三
、再读课文，理清情节师
：阅读后的课阅读提根，示据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险
的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标
志这些情节发展的语句课，理清故事情节。件出示：学习任务一：小
组合作，默读文章，勾画文中标志情节发展的关键语句，理清故事情节。（1）
小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。（2）
小组，成合作员按“—因起经过—发展高—潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”
的顺序梳理故事情节，完成下面表格。（3）选
出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文。提
示：复述就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。复述时一要注意记叙的要素
（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），二要理清文章的结构层次，三要抓住
标志事件展发的（关键性语词为什么去冒险—险冒具体的经过—最后险怎脱么的），四
可以适当援引原文中的词句。预设（1）
标志情节发展的关键语句：①那
是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。②然后他
们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。③我
们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上
爬。④不
知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具（2）请你用
开始们继续往上……爬我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石
上。⑥时
间在慢慢地过去……我趴在岩石上……⑦暮色
中，第一颗星星现出在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，
用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。⑧突
然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了乱部凌底的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯
里。（2）
示例：游戏玩腻，去爬悬崖被 友怂恿，“我崖”悬爬 中途被弃，进退两难 父亲
指点，“我”下悬崖下到 崖底，获得成就感（3）提
示：复述故事要紧扣表格内容，并注意以“我”为陈述对象。【
设计意图】本环节让学生运用圈点勾画法，勾画标志情节发展的语句，然后按一定顺
序填写表格，并根据表格内容复述课文内容，达到理清文章故事情节的目的。在此过程中
训练学生的口头表达能力和概括文章情节的能力，同时更好地理解文本内容。四
、跳读课文，感受“我”的心理变化师
：跳读课文，找出表现“我”心理变化的语句，看看“我”的心理是如何变化学习任务二：的。（1）快速
默读，勾画出表现“我”心理活动的语句，完成下表。表
现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理（2）师
生交流：由上面的表格可以看出，“我”的心理发生了怎样的变化？预设（1）表
现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理第4段心理描写犹豫
、段第6渴望冒险“从底部杂乱
的岩石……严禁和不可能的
描写恐惧第7段“
化身”环境
我犹豫不决……我努力往上爬
动作、细节描写胆怯、恐惧、8第紧张段心理描写极度恐惧第16段“
着”心理、
我往下看……我肯定紧张不上心理描写、害怕BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具⑤几分钟后，他
描写、心理描写无助、煎熬、恍惚、麻木第18段“爸爸
！……又能怎样？”心理描写希望又第失望20、22段语言
描写恐惧、不自信第26段“
我往后移动了一下，用左脚小心
翼翼地感觉着岩石，然后找到了作描写小心翼翼、有了信心第28段“扑进
”“我照做了”“我做到了”动
了爸爸强壮的臂弯里……类似骄
作、心理描写激动、自豪、成就感（2）“
傲的感觉”动
我”由最初的犹豫不决，到渴望像其他子孩样一敢勇活泼，再爬从上悬崖后的胆
怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立
自信，最终收获成就感。师小结：作者通过直接描写人物的心理活动、行为表现、身体感受，来
表现物心理人（正写描面），还通过环境写和描其，他人物的写描间接表现“
我”的心理（侧面描写），写出“我”从自卑恐惧成长为有自信的过程，而这是因大父亲把为
的困难分解成一个个小困难，指引“我”只脚注关下那一小步，做到那一小步，使
“我”有了战胜困难的方法和信心。最终“我”获得了成功。【
设计意图】本环节让学生在勾画语句的基础上进行批注，深入解读人物的内心，表格的
设计内容丰富、角度新颖，让学生通过填表的方式，快速梳理所勾画的内容，从而明晰
了人物心理变化的历程和原因，有利于把握文章主题。五
、结合生活体验，讨论人生启示1.分
析父亲形象父亲其
还实以可用更简单，方法的如直接找一个梯子接“我”下来，但他为什么非要
让“我”自己爬下悬崖？预设
教 只有 “我”己自爬下悬崖，才能培养“我”胜困战难的勇自和气信，才会使“
我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避学心，理会把困难化整
为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲
充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、善于教育孩子的形象。2.讨
论人生启示父亲
的做法教育了“我”，让“我”有信心去面对人生中的困难。根据课文旁批的问题
和老师给的提示，说说读完本文后你得到了哪些课启示。件出示：BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具去”第17段环境
三：小组合作，思考并讨论课文旁批提个的几出问题，并根据括号里的提示说说
你得到的启示。（1）如
何理解“这是严禁和不可能的化身”这句话？（对待父母的告诫的态度）（2）如果你
是五个男孩之一，会怎么做？（对待朋友的态度）（3）
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“面的下路还很长从”（？面对困难的
角度）（
小组讨论，并选出代表反馈讨论结果）预设
（1）“严禁”指不被父母允许，“不可能”是“我”对自己的不自信。因为之前母
亲时常警告“我”是个病弱的孩子，不能冒险所以，别，人能做到的事对于“我”来说是不被
允许的，也根本做不到。启示：当我
们贸然行事前，应该多想想父母的告，诫管尽他们一的教导不定千真万确
，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有
发生。父母的告诫可以让我们避免陷入险境文中的。“我”就是不顾母亲的告诫，才
身临险境的。（2）
我会在朋友陷入险境，时陪在他身边，语言安慰，帮他想办法渡过难关，如果自己没
办法解决，会去寻求大人的帮助，决不会丢下他。启示：
对于同学、朋友，在他们能力较弱时，不应该嘲笑他们；当他们陷入险境时，应该帮
助他们3（。）父亲希望“
我”只着眼于眼前的小目标，不要去想后面的大困难，使“我”有达到小目标的
信心。体现了父亲的智慧。启示：当我
们遇到困难时，应学会将大困难化解小成困难，一步步解决小困难，这样终
究会战胜大困难
这故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的：篇文章作的者时，他所的小说候的经历到
底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。二、
初读课文，整体知感默读课文，完成下面任务：（1）借助相关资料
，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词
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BatchDoc-Word文档批量处理工具14 走一步，再走一步【教学目标】 1.继续练习默读，概括主要内容，理清故事情节。2.品味课文中的心理描写，理解人物心理成长历程。3.结合自己的生活体验，探讨人生启示。【教学课时】1课时【教学过程】一、故事激趣，导入课文课件出示：1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时
一句话概括本文记叙了一件什么事。预设
本文记叙了童年时的“我”随小崖伴伙去爬悬们时险遇，最在后亲父的指引下脱险
的故事。【
设计意图】本环节在默读过程中，初步从整体上感知课文，把握课文内容。三
、再读课文，理清情节师
：阅读后的课阅读提根，示据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险
的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标
志这些情节发展的语句课，理清故事情节。件出示：学习任务一：小
组合作，默读文章，勾画文中标志情节发展的关键语句，理清故事情节。（1）
小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。（2）
小组，成合作员按“—因起经过—发展高—潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”
的顺序梳理故事情节，完成下面表格。（3）选
出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文。提
示：复述就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。复述时一要注意记叙的要素
（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），二要理清文章的结构层次，三要抓住
标志事件展发的（关键性语词为什么去冒险—险冒具体的经过—最后险怎脱么的），四
可以适当援引原文中的词句。预设（1）
标志情节发展的关键语句：①那
是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。②然后他
们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。③我
们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上
爬。④不
知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。BatchDoc-Word文档批量处理工具
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开始们继续往上……爬我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石
上。⑥时
间在慢慢地过去……我趴在岩石上……⑦暮色
中，第一颗星星现出在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，
用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。⑧突
然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了乱部凌底的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯
里。（2）
示例：游戏玩腻，去爬悬崖被 友怂恿，“我崖”悬爬 中途被弃，进退两难 父亲
指点，“我”下悬崖下到 崖底，获得成就感（3）提
示：复述故事要紧扣表格内容，并注意以“我”为陈述对象。【
设计意图】本环节让学生运用圈点勾画法，勾画标志情节发展的语句，然后按一定顺
序填写表格，并根据表格内容复述课文内容，达到理清文章故事情节的目的。在此过程中
训练学生的口头表达能力和概括文章情节的能力，同时更好地理解文本内容。四
、跳读课文，感受“我”的心理变化师
：跳读课文，找出表现“我”心理变化的语句，看看“我”的心理是如何变化学习任务二：的。（1）快速
默读，勾画出表现“我”心理活动的语句，完成下表。表
现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理（2）师
生交流：由上面的表格可以看出，“我”的心理发生了怎样的变化？预设（1）表
现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理第4段心理描写犹豫
、段第6渴望冒险“从底部杂乱
的岩石……严禁和不可能的
描写恐惧第7段“
化身”环境
我犹豫不决……我努力往上爬
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我往下看……我肯定紧张不上心理描写、害怕BatchDoc-Word文档批量处理工具
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描写、心理描写无助、煎熬、恍惚、麻木第18段“爸爸
！……又能怎样？”心理描写希望又第失望20、22段语言
描写恐惧、不自信第26段“
我往后移动了一下，用左脚小心
翼翼地感觉着岩石，然后找到了作描写小心翼翼、有了信心第28段“扑进
”“我照做了”“我做到了”动
了爸爸强壮的臂弯里……类似骄
作、心理描写激动、自豪、成就感（2）“
傲的感觉”动
我”由最初的犹豫不决，到渴望像其他子孩样一敢勇活泼，再爬从上悬崖后的胆
怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立
自信，最终收获成就感。师小结：作者通过直接描写人物的心理活动、行为表现、身体感受，来
表现物心理人（正写描面），还通过环境写和描其，他人物的写描间接表现“
我”的心理（侧面描写），写出“我”从自卑恐惧成长为有自信的过程，而这是因大父亲把为
的困难分解成一个个小困难，指引“我”只脚注关下那一小步，做到那一小步，使
“我”有了战胜困难的方法和信心。最终“我”获得了成功。【
设计意图】本环节让学生在勾画语句的基础上进行批注，深入解读人物的内心，表格的
设计内容丰富、角度新颖，让学生通过填表的方式，快速梳理所勾画的内容，从而明晰
了人物心理变化的历程和原因，有利于把握文章主题。五
、结合生活体验，讨论人生启示1.分
析父亲形象父亲其
还实以可用更简单，方法的如直接找一个梯子接“我”下来，但他为什么非要
让“我”自己爬下悬崖？预设
教 只有 “我”己自爬下悬崖，才能培养“我”胜困战难的勇自和气信，才会使“
我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避学心，理会把困难化整
为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲
充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、善于教育孩子的形象。2.讨
论人生启示父亲
的做法教育了“我”，让“我”有信心去面对人生中的困难。根据课文旁批的问题
和老师给的提示，说说读完本文后你得到了哪些课启示。件出示：BatchDoc-Word文档批量处理工具
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三：小组合作，思考并讨论课文旁批提个的几出问题，并根据括号里的提示说说
你得到的启示。（1）如
何理解“这是严禁和不可能的化身”这句话？（对待父母的告诫的态度）（2）如果你
是五个男孩之一，会怎么做？（对待朋友的态度）（3）
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“面的下路还很长从”（？面对困难的
角度）（
小组讨论，并选出代表反馈讨论结果）预设
（1）“严禁”指不被父母允许，“不可能”是“我”对自己的不自信。因为之前母
亲时常警告“我”是个病弱的孩子，不能冒险所以，别，人能做到的事对于“我”来说是不被
允许的，也根本做不到。启示：当我
们贸然行事前，应该多想想父母的告，诫管尽他们一的教导不定千真万确
，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有
发生。父母的告诫可以让我们避免陷入险境文中的。“我”就是不顾母亲的告诫，才
身临险境的。（2）
我会在朋友陷入险境，时陪在他身边，语言安慰，帮他想办法渡过难关，如果自己没
办法解决，会去寻求大人的帮助，决不会丢下他。启示：
对于同学、朋友，在他们能力较弱时，不应该嘲笑他们；当他们陷入险境时，应该帮
助他们3（。）父亲希望“
我”只着眼于眼前的小目标，不要去想后面的大困难，使“我”有达到小目标的
信心。体现了父亲的智慧。启示：当我
们遇到困难时，应学会将大困难化解小成困难，一步步解决小困难，这样终
究会战胜大困难
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