1.冷热与温度江苏省南通市崇川学校 保佳媛【课标落实】1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识测量、描述物体的特征和材料的性能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”苏教版小学科学四年级下册 第一单元 冷和热 - 1


常并特征, 见使用恰当的计量单
位进行记录。6.3.1用温度
来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。描述测量物体
或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏量单度温度的计作为位来表示物体的冷热程度。17.3工具是一
种物化的技术。知
道是苏【教材分析】《冷热与温度》使用工具可以更加精确、便利和快捷。教版科学四年级下册第1单元《冷和热》的第一课
时。通过三年级上
册《热空气和冷空气了的学习，学生对热》有了具体的感知，认识现象常见的热现象，通过
三年级下册《测量气》的温学习，学生学会用气温量计测气温的方法，能正确读、写温度以及单
位。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液生需，学体建立起“温度”的概念，以及理
清“温度与物体冷热程度的关系”。近一步工具学量物体温度的习测——温度计，并且更加规
范地使用温度计测量、探究温度变化规律。本课教学内容分四
个部分：第一部分，比较冷热水的差，对别“温度”形成感知，并意识到人的
肤无皮法精确地，感知、比较物体的冷热程度存在误差。第二，部分定义度可物体的冷热程“以用温度表示”，形成“温度”的概
念，并认识测量工具——温度计，观察其结构
，学会使用。第三部分，探究热水变凉过程的温度变化计，设规律连续测温的实验方案，记录、描
绘、分析数据得出结论。第四部分，认识不同为了温度计，人类的促进生产生活，根
据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。【学
情分析】通过
三年级上册《热空气和冷空气》和三年级下册《测量气经关》的学习，学生已温注并认识生活中的冷热现象，学会用
皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其
他气体的温度，会读并记数录温度数据，正确地使度单用温位。本课学生进一步学习使用温度计测量
液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读在学生数。这一课将测量温水的温度，并
续连12测量分钟内的水温，每隔2分钟测一量次析，观察分温度的、化变。学、会设计探究实验
考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观
地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。四年级的小学生对一
切物事心都充满好奇，他们有很强的求知欲。与此同时，他们 经苏教版小学科学四年级下册 第一单元 冷和热 已 - 2
的中年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等


了一定探究察方法、的观实验方法以及形成规范操中的意识。冷和热是生活作常见的现象，
如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多
时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热
变化过程的敏锐知，本课感借助数工具，用测量字、图像直观而具体地将冷热变化展现标学生。【教学目给】科学知识：1．知
道温度可以表达物体的冷热程度；2．知
道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；3．知
道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；4．知
道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：1．能正确使用温度计测量
水温；2．能够
连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3．通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度
变化规律；科学态度：1.对科学
研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2.体验到
亲历科学探究过程的乐趣。3.注重
实验习惯的培养，会仔细观察、及时、录记分析数据、得出并交流结论、及时反思
等；4.注重
实验小组合作意识，能有效分工合作；5.在科学探究中，
敢于猜想，通过探究验证自己的猜科学、技术、社会与环境：想。1．认识到测量工具的使用使人
们生活更加精准、便捷；2．知
道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学
重点】会正确使用温度计测量
水温。【教学
难点】能
连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准
备】教师材料：课件和
视频 苏教版小学科学四年级下册 第一单元 冷和热 。 - 3
掌握


烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学
时间】1课
时【教学过程设计】一、活动导
入：1.同
学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地2？方.生1：有的冷有的热，冷热程度不
同；生2：
水温可能不同。3.提问：
你是根据什么来判断水温有可能不同的？4.生：
根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。5.那
有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？6.生：用
手摸一摸。7.提问：
你是想用什么感官帮助你判断水温？8.生：
皮肤。9.小结：
没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就的是体温度物差异。（板书：温度：物体的冷热程度 冷热与温度
）10．提问：
谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请
生学演师示教讲解：，手两将的食指分别插入热水和冷水秒，5中后同时插入温水中
）能具体说一说感觉吗？11．生：
左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，入右（先放手冷）水感觉到的温水
热一些。12．提问：
最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一水杯，们它应冷热该一样的啊！怎么
会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们感觉出了问题？13．生：
左手先放在热水中，突然放到温水中，就感会觉冷一些，放而手先右在冷水中，
再放入温水中，感觉就会热一些。［
设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生趣兴，在活动中应用感官的同时充分感
觉，而设计动结果的活使学生意识到人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现
差错，所以工具更加可靠、准确，需要使用测量工具使其数据化。]二
、学会测量：使用温度（
一）介绍温度、温度计、温度的单位1.提问：用
皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度 苏教版小学科学四年级下册 第一单元 冷和热 呢？ - 4
学生材料：温度计、


介绍你见过、使用过的温度计。4.生1：
班上同学不舒服，老师用额温枪测他有没有发烧； 生2：
早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪） 生3：
时钟上有表示温度的部分。（补充：寒暑表……）5.总结：是的，
这些温量物体测度的工具统称。温为计度（板书工测量：具：温度计
）6.PPT出示
各种各样的温度计：它们都是用来测量什么物体的温度.7？生：体温计/红
外测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑在测量所表房间空气的温度……8.提问：一
般体温或者房间的温度是多.9少呢？生：人体36度，
房间25度等。10．提问：“度”
还叫什么？11．生：
摄氏度。12．总结：
没错，这就是温度的单位——摄氏度，写作℃。（板书：摄氏度（℃））13．提问：
这些温度计可以用来测量水的温度吗？14．生：不可以，因为
水的温度高，这些温度计的测量范围不够。15．师：
真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温度计。［设计意图：当想到需要使用温度计，
就“顺藤摸瓜”地经验学生原有了解��