表现出探究兴趣。科学、
技术、社会与环境：了解人类
可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。（2）本单元学
习内容基于程课《标准》课程内容”“物质科学领域中“技术与工程领
第1单元《它们是用什么做的》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析材料的发现、发明及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活密切相关，材料与能源、信息并称为人类社会发展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的发展、基本性能及其主要用途，是现实生活的必然要求。物质、物体、材料是物质科学领域最基本的三个概念。物体是具象化了的物质，材料是功能化了的物质。《课程标准》中要求，从低年级开始引导学生认识常见材料的基本性能和主要用途，随着年级的升高，逐渐理解物体具有一定的特征、材料具有一定的性能这些概念。在此基础上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一大概念。对二年级学生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡纸做手工，用泥巴捏泥人……故他们对一些具体材料不陌生。但他们很少会用到“材料”这个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”这样的问题也未有过思考，故他们对材料又是陌生的。对学生做前概念调查时发现，学生对某些材料的正确指认率较低，尤其对金属这类材料的认识不清晰，对材料的简单特点及其利用也不太关注。这些都成为编写本单元教材的认知起点。本单元作为学生系统认识材料的起始单元，需要从学生身边最常见、最熟悉的材料开始，引导他们在观察中比较，在体验中感知，从而对材料的简单特点、材料对人们生活的重要影响，以及新材料的神奇功能，都有一个初步的认识。二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学知识：辨别生活中常见的材料。科学探究：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象


量、体积等特征。通过观察，
描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状.1等特征。2 材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。16.2 工程和
技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科
技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。三、单元
构成与逻辑分析本单元
由《认识常见材料》《各种各样的杯子》《神奇的新材料》三课组成，按照先常规后
特殊的逻辑顺序展开。其中，第一课《认识常见材料》与第二课《各种各样的杯子》针对的是常见材料，第三课《神奇的新材料》指
向特殊材料中的新材料。在常见材料部分，第一课是对各种材料的
总体认识，包括辨认陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金属，以及对这些材料基本特点的认知。第二课是通过具体的物品
——杯子，更深入地理解材料的不同特点，进而展开
针对材料特点解决实际问题的思考和现象解释，让学生对常见材料的性质初步建立较
全面的认识。第三课是对特殊材料中的某些新材料进行介绍，重点展示的是材料纳米
化后性质的改变，目的是让学生对新材料有一个粗浅的认知，并通过观察和实验，激发他们对新材料的
兴趣。四
、单元教学目标（1）认识生活中常见的材料，了解新材料的神奇。（2）能观察、比较、
描述常见材料的轻重、薄厚、颜色、软硬等特征。（3）
乐于发现材料的不同特点，并尝试提出自己的问题。（4）感
受现代科技进步对人类生活的改善。五
、单元活动导图
域”的低年段要求。1.1 物体具有质


、课时课时排序号课题安1认识常见材料12各种各样的
杯子13神奇的新材料1总
课时3
六