存在状态。观察
并描述水的颜色、状态、气味等特征。2.2 有
些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。知
道有些物质能够解在溶一定量的水里，如食盐和糖白等；有些质物难很溶解在水里，
第2单元《水》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析水是地球上最为常见也十分重要的物质，构成了地球的一个圈层。引导学生认识水，也是认识地球环境的重要组成部分。一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，还不太能用科学语言来描述。本单元的设计，继续定位在“观察与描述”，通过比较等方法，促进细微观察，用实验看到的现象说明自己的观点，用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接，用气泡图帮助归纳整理，最终形成对水的特征较为完整的认识。本单元是一个整合性的主题，立足于有趣的游戏，通过观察、实验，引导学生认识水的特征及溶解现象。同时又涉及技术与工程领域，即在观察生活中现象的基础上，引导学生制作小水轮，尝试探究和解决问题。二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导下：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。2.1 水在自然状态下有三种


和食用油等。16.2 工程和技术产品改
变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人
们带来的便利、快捷和舒适。18.3 工程设计
需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。利用
提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品
提出改进建议。三、单元构成与
逻辑分析本单元
由三课组成：《水是什么样的》《玩转小水轮》《盐和糖哪儿去了》。第一课和第三课
从科学概念层面入手，着力于帮助学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，知道
有些物质在水里能够溶解，有些物质在水里很难溶解。从概念建构上看，呈递进关系，帮助学生对水的认识一步步
从具体走向概括，从零散走向完整，从而促进学生对物质世界的初步认识。第二课
则从工程技术层面入手，针对第一课习得的科学知识“水可以流动，流动的水有
力量”，让学生通过动手做，体会技术通常蕴含着一定的科学知识，生活中的科技产品给人
们带来便利、快捷。而本单元有了以工程技术为主旨的第二课的加入，使得单元的主题性
更加明显，而不仅仅是科学知识的简单串联。四
、单元教学目标（1）运用多种感
觉器官观察并描述水的特征。（2）制作小水轮，探究让小水轮
转得更快的方法。（3）通过观察
把物质放入水里的现象，知道溶解是怎么一回事。（4）与同学
共同完成观察、实验等活动，体验动手做的乐趣。五
、单元活动导图
如沙


、课时排序号安课题课时1水是
什么样的12玩转
小水轮13盐
和糖哪儿去了1总
课时3
六