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级下册 第二单元 水 - 1
1.水是什么样的【课标落实】1．本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。2.1水在自然状态下有三种存在状态。观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。【教材分析】水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是苏教版小学科学一年
但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词
语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理
中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。第三个活动是
把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手
背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。【学
情分析】通过一年
级上册第2单元《感官总动员》的学习，学生已经学会了用各种感官去观察物质的基本特征，了解了自然
界中水的各种存在形式及颜色、状态、气味等。本课教学中要重点通过活动让学生找一找哪一杯是水，找到水并不难，
但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，
启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，
透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看
，用鼻子闻，用舌头尝学生具。备初步的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确
关键点后学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的
问题要引导学生及时分析并解决问题。从
学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很
强】【教学目标的求知欲。科学知识：1．熟
练运用各感种官辨认，一哪是水杯说出水是无色、无、味气无味道、透明征。等特的2．观察、描述水的基本特征。科学探究：1．能利用多种感官或者简单的工具，观察和
辨认哪一杯是水；2．观察不
同形状瓶中水的形状，知道水没有固定的形状。3．用手
接一接水，在手背上滴水，感知水具有流动性。4．学会用气
泡图展现对水的特征的认在科学态度：1．能识。好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1．了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。2．了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。【教学
重点】苏教版小学科学一年
级下册 第二单元 水 - 2
水，找到水并不难，
练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没
有固定的形状，会流教【动。学难点】用科学的
词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。【教学准
备】教师材料：课件。学生材料：白
醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管
、装有水的烧杯、红色水彩笔。【教学
时间】1课
时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、导入1．谈话：
天我今们先首来做猜谜思语设计意图：本环
考：生活中哪里用到水。［
个看图猜谜的游戏，个底只谜有一节意在调用学生
字，你们猜是什么了？（已生生活经验，谈谈有活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的
出示图片：小河、海洋、雨水、小
溪）2．提
问：那你在生活中哪里
地方用到过水。3．小结：水在
我们生活中很
重要性
重要，那你了解水吗？水到底
。二、用感］官观察，认
是什么样子的？呢今天我们就
一起水学习：来是什么样的。
（板书课题）生：
之前，老想师考考回忆如何用感官观察，用2．学生设计意图：选择牛奶
你们，看你们会不会充我运用感官进行观察。分2．首先、盐水、白
识水的基本特征1．在观察水除眼排睛生是水的杯子。3．学不醋、水四
们可以一眼排除哪一杯
种液体，利于学生用
依次通过用鼻子闻
肯定不水是（？并学生察观看颜色、
，用舌头尝方的法，排除掉
说出理由，从而认识到水看起
闻气味、尝
来是没有颜色，的透明的白醋和糖水，并认识到水闻起
味道的方法，调用多种感官进行
来没有气味，尝起来没有味道。［
）3．排除4号
杯，接下来该如
排除与
何判断？（
辨认。在辨苏教版小学科学一年
引导学生依次通过用鼻1．学生
级下册 第二单元 水 - 3
熟
闻，用舌头尝，的方法排除掉过程中尝试用科学的语言进行描述，用气
白醋和糖水，并认识到水闻起
来没有气味，尝起来没有味道。在学生进行
尝和闻之前，教师泡图的方法进行
应先教会学生如何科学的去闻归纳整理水的基本特征。
和科学的去尝。）4．通过
我们共同的努力，我
］三、
们终于把，水找出了来同时也把
水的特点找出来了，水有什么特点
呢？和学生一水的基本特征。齐读起5．带领学生一
起用气泡图来
总：水的基本特结征没有颜色、
没有气味、没有味道、透明
的。认
将同样多的水倒还，哪些特有了征我们可以设计意图：水
它把们倒进瓶子来，研究没有固定的形状
不入同的老师天今带来了四种的瓶子，这个问题对于一年
透明瓶子中，观察水的形状的变谁来说看它说什么不们的形有状级学生来
同？2．让水说有点抽象，通过
更漂亮，老师把它染
玩一玩
成了红色。如果老师把它倒进
化1．水、画一画的活动，形象感知水
五角星的瓶子里，又倒入其它瓶
变中，会有什么子化了？先
倒入不同形状的
来猜一猜。3．把
瓶子，就呈
水倒进五角星瓶现，中在水是什么形状的，
现瓶子的形状，
记录单上画出瓶
你能把它
说明水没
子里水的形状。［
的形状画出来？吗再倒进三角
有固定的形状。
形瓶子里，现在又是什么形状的，
］苏教版小学科学一年
也画在你的记录单上。再倒
进其它形状的瓶子，并画1．学生在
级下册 第二单元 水 - 4
子
问题：如果把同样多的水
倒入这些瓶子，水的形状会有什么变
化？4．学生
展示自己的记录。5．老
师带来一个球，老师把它放
到瓶子里，它的形状会改变
吗？ 6． 带领学生完善气
泡图。四
泡图并得出结论：水
没有固定的形状。2．完善气
、握一握刚才活的动中，我们把滴管滴水，观察水的图计意设：通过“手
水，在手水倒来倒去，现在我们如果把流动。2．学生水握”和“在手背上滴
汇报与3．。教师合作完成气
背上滴一水龙头打开，水会怎么样了
泡图［
滴流水感知水的，？（水会流到得处都是。）那你水”活动，
能抓住水谁？吗来试试一细致感知水具有
动性在点1特．，尽你所能抓住水。（自生描述学己的感流动性
受：水抓不住，从边缘流，从高处往低
下来了。）2．小结：水会处流完，善对水的基本特征的
流动。3．自然
界中的水又是怎样流
认识。］苏教版小学科学一年
动的呢？我们用手背来模拟一下，
把手背倾斜一，些我们在手
背顶端滴一滴水，水会怎么
流动呢？我们先来猜测一下。4．（
通过视频了解管滴的使用。
）教师再次示范滴管的使用。5．学生
汇报带6．。领学生完善气
泡图：水会
从高处往低处流动。欣（1．学生利用
级下册 第二单元 水 - 5
出来。提出
自然界中水的流动。）7．谁
能根据气泡图来说说水��
1.水是什么样的【课标落实】1．本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。2.1水在自然状态下有三种存在状态。观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。【教材分析】水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是苏教版小学科学一年
但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词
语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理
中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。第三个活动是
把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手
背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。【学
情分析】通过一年
级上册第2单元《感官总动员》的学习，学生已经学会了用各种感官去观察物质的基本特征，了解了自然
界中水的各种存在形式及颜色、状态、气味等。本课教学中要重点通过活动让学生找一找哪一杯是水，找到水并不难，
但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，
启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，
透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看
，用鼻子闻，用舌头尝学生具。备初步的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确
关键点后学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的
问题要引导学生及时分析并解决问题。从
学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很
强】【教学目标的求知欲。科学知识：1．熟
练运用各感种官辨认，一哪是水杯说出水是无色、无、味气无味道、透明征。等特的2．观察、描述水的基本特征。科学探究：1．能利用多种感官或者简单的工具，观察和
辨认哪一杯是水；2．观察不
同形状瓶中水的形状，知道水没有固定的形状。3．用手
接一接水，在手背上滴水，感知水具有流动性。4．学会用气
泡图展现对水的特征的认在科学态度：1．能识。好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1．了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。2．了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。【教学
重点】苏教版小学科学一年
级下册 第二单元 水 - 2
水，找到水并不难，
练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没
有固定的形状，会流教【动。学难点】用科学的
词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。【教学准
备】教师材料：课件。学生材料：白
醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管
、装有水的烧杯、红色水彩笔。【教学
时间】1课
时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、导入1．谈话：
天我今们先首来做猜谜思语设计意图：本环
考：生活中哪里用到水。［
个看图猜谜的游戏，个底只谜有一节意在调用学生
字，你们猜是什么了？（已生生活经验，谈谈有活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的
出示图片：小河、海洋、雨水、小
溪）2．提
问：那你在生活中哪里
地方用到过水。3．小结：水在
我们生活中很
重要性
重要，那你了解水吗？水到底
。二、用感］官观察，认
是什么样子的？呢今天我们就
一起水学习：来是什么样的。
（板书课题）生：
之前，老想师考考回忆如何用感官观察，用2．学生设计意图：选择牛奶
你们，看你们会不会充我运用感官进行观察。分2．首先、盐水、白
识水的基本特征1．在观察水除眼排睛生是水的杯子。3．学不醋、水四
们可以一眼排除哪一杯
种液体，利于学生用
依次通过用鼻子闻
肯定不水是（？并学生察观看颜色、
，用舌头尝方的法，排除掉
说出理由，从而认识到水看起
闻气味、尝
来是没有颜色，的透明的白醋和糖水，并认识到水闻起
味道的方法，调用多种感官进行
来没有气味，尝起来没有味道。［
）3．排除4号
杯，接下来该如
排除与
何判断？（
辨认。在辨苏教版小学科学一年
引导学生依次通过用鼻1．学生
级下册 第二单元 水 - 3
熟
闻，用舌头尝，的方法排除掉过程中尝试用科学的语言进行描述，用气
白醋和糖水，并认识到水闻起
来没有气味，尝起来没有味道。在学生进行
尝和闻之前，教师泡图的方法进行
应先教会学生如何科学的去闻归纳整理水的基本特征。
和科学的去尝。）4．通过
我们共同的努力，我
］三、
们终于把，水找出了来同时也把
水的特点找出来了，水有什么特点
呢？和学生一水的基本特征。齐读起5．带领学生一
起用气泡图来
总：水的基本特结征没有颜色、
没有气味、没有味道、透明
的。认
将同样多的水倒还，哪些特有了征我们可以设计意图：水
它把们倒进瓶子来，研究没有固定的形状
不入同的老师天今带来了四种的瓶子，这个问题对于一年
透明瓶子中，观察水的形状的变谁来说看它说什么不们的形有状级学生来
同？2．让水说有点抽象，通过
更漂亮，老师把它染
玩一玩
成了红色。如果老师把它倒进
化1．水、画一画的活动，形象感知水
五角星的瓶子里，又倒入其它瓶
变中，会有什么子化了？先
倒入不同形状的
来猜一猜。3．把
瓶子，就呈
水倒进五角星瓶现，中在水是什么形状的，
现瓶子的形状，
记录单上画出瓶
你能把它
说明水没
子里水的形状。［
的形状画出来？吗再倒进三角
有固定的形状。
形瓶子里，现在又是什么形状的，
］苏教版小学科学一年
也画在你的记录单上。再倒
进其它形状的瓶子，并画1．学生在
级下册 第二单元 水 - 4
子
问题：如果把同样多的水
倒入这些瓶子，水的形状会有什么变
化？4．学生
展示自己的记录。5．老
师带来一个球，老师把它放
到瓶子里，它的形状会改变
吗？ 6． 带领学生完善气
泡图。四
泡图并得出结论：水
没有固定的形状。2．完善气
、握一握刚才活的动中，我们把滴管滴水，观察水的图计意设：通过“手
水，在手水倒来倒去，现在我们如果把流动。2．学生水握”和“在手背上滴
汇报与3．。教师合作完成气
背上滴一水龙头打开，水会怎么样了
泡图［
滴流水感知水的，？（水会流到得处都是。）那你水”活动，
能抓住水谁？吗来试试一细致感知水具有
动性在点1特．，尽你所能抓住水。（自生描述学己的感流动性
受：水抓不住，从边缘流，从高处往低
下来了。）2．小结：水会处流完，善对水的基本特征的
流动。3．自然
界中的水又是怎样流
认识。］苏教版小学科学一年
动的呢？我们用手背来模拟一下，
把手背倾斜一，些我们在手
背顶端滴一滴水，水会怎么
流动呢？我们先来猜测一下。4．（
通过视频了解管滴的使用。
）教师再次示范滴管的使用。5．学生
汇报带6．。领学生完善气
泡图：水会
从高处往低处流动。欣（1．学生利用
级下册 第二单元 水 - 5
出来。提出
自然界中水的流动。）7．谁
能根据气泡图来说说水��
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