教科版小学科学五上1.2《光是怎样传播的》教案课题光是怎样传播的单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。学情分析通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。学习目标科学概念目标 光是沿直线传播的。 科学探究目标 1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 2.能有依据地推测光的传播路径。 3.会设计验证光是沿直线传播的实验。 4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。重点能够设计验证光是直线传播的实验。难点有依据地推测光的传播路径。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图


设情境，激趣学生的探究兴发，用这样一个简单的现象来
四面八方的，而且能绕过
引发学生思考，光和声音的传播到底
遮挡物，被人的耳朵感不我们看知。见幕后的人，说明光
无法绕过遮挡物，
无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声，不见
有哪些不同.2。 科学探索探索：探究光的传播路线实验猜想：光 沿直线传播的
其人”像
方音一样，光也有自己的传播声式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点
呢？板书
课题《光是怎样传播的》。说出个人见解创
（填“是”或“不是”
）。实验材
想法。当光照亮
实验材料按
料：四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的
周围的物体时
夹子。实验步
，让学生推测光是怎样到
照实验步骤完成实验
骤：(1)在前三
达被照
内容。完
张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径
亮节物体上的。寻找推测的依据，是本的课的重点。光是沿直线传播的实验，教科
约米1厘为小的孔，第四张纸卡不打孔作为屏。(2)把
这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌每上，子张卡纸之间间隔15厘米左右,排
成整齐的一列，
使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。(3)关闭所
有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光
书上
源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定
介绍得很清楚
距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如下图
，且操作简单，
所示:这
可以放手让学生自行
阅读实验方
法和步骤，培养学生自
主阅读
和操作的能力。
交流实验注意事
成活动手册验图，并简单分析实绘猜想的目的是了解学生的初始
时我们在纸在上发现了什屏？么表格中标出光行进的路线。准备
项，有助于
教学过程1. 新课聚焦我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见说话的人。这是为什么？教师点拨：声音传播的方向不仅是


第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右规范操作
，同样用电手筒的光对准第一张卡纸上的小孔。在这个探究活动中，学生以小组合作
。这
时，纸屏上有什么变化吗？同样的方法移动第三
张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。活动
手册：实验现象：当方式验计设证实验，在体验中
感悟科学探究的真
正乐趣。教师
指导学生，实验中要进行
仔细观察、认真思考，
记录要真实、
完整。记录表需
要学生边观察、
边思考、边记录
三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源
。教师在教学过程中要提
会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑
供足够的
。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一
时间让学生实验和
张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。实验分析：（1）当
记录，这是培养学生
记录能力和
三个小孔在一条直线上时，打开手电筒
记录习惯的重要
，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留
手段是通过实验证明光的传播路线。直线。3. 科学研讨研讨一：
下光斑，说明光是沿直线传播的。（2）移
动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿
过三个小孔是这也说明光，沿直线传播的。实验结论：光是沿直线传播的。播
放视频《探究光的传播路线》实验现象。学生的观察及
纸屏上的光斑在卡纸移化前后动什么变有研讨学生交流报汇，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结
？交流
教学过程（4）把


符合
学生的认知规律
，又充地体分现“让学生自
主探究”的教学理念。在明
随着卡纸
的移动而改变下向，由此证明光是沿直线传播的。方讨二：简单解释研“研讨论。这个过程
白光是沿直线传播的道理了后，学生能用这个道理解释
只闻其声，不见其屏？我们能够听到人幕后说话人的声音，是因为声音通过
纸屏上的光
斑在卡纸移
动前后有什么变化
，总相光的传播与声音的传播结比有什么特点，这也是对本课
空气介质传播，被我们听觉器官所感
知。我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人
所学知识的巩固
眼来是据光的直线根播传确定物体的
和运用。4.拓
位置。光线被屏幕挡住，所声我们看不到。研讨二：与以音的传播相比，光的传播有什么特点？声音是以
波的式振形，动传播的可以绕过障碍
物。声音不能在真空中传播，但是能在
木头、钢铁等固体中传播。光是以直线
形式传播的，然虽无法绕过障碍
物，但是传播速度快。光可以在真空中传播，
还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在
木头、钢铁等不透明的固体中传播。交流
展提线光沿直高传播在生活中的应用1.激知识面，生活中
光器是一种新型光源，具亮有发射方向集中、跟光的传播的
度高，方向性好等特点。因此在开凿大山隧道时应用有很多，让学生体会
，工人们常常采用激光掘引导束进机，使掘拓宽
教学过程通过对比实验，我们知道光的路线不会


机沿直线前进，保证隧出方向不道偏差这正是利用了光沿直线传播的
原理。2.射广泛应用。作业布置完
击瞄准：射击时三用“利点一线”进行瞄准
。你还
能举出生活中光沿直线传播的例子吗学到科？技术对光的
成同步练习题课后作业课
堂小结通过本节课的学习，我们知道了光是沿直线传播的内容，巩固
；能与声音的传播对比，发现光的传播特点板书学习知识。1.2光是怎样传播的板书
；能有依据的推测光的传播路径；会设计验证光是沿直线传播的实验
；了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。思考小结
设计
教学过程进