识到光对人类生产生活的重要性。重
点知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难
点认识到没有光，就不能看到物体。教学
过程教学环节教
师活学生活 动设计意动图1. 新
播出示生活中的光图片展示课聚焦观看视判断是什么光。过观看图片和视
频，有利于调动
放视频《我们周围有哪些光》观察图片，
频通
学生头脑里的
教科版小学科学五上1.1《有关光的思考》教案课题有关光的思考单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。学情分析五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。学习目标科学概念目标 通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究目标 1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。 3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 科学态度目标 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标 意


过程聚焦本节课研究主题：光是从哪
里来的？我们对光有哪些了解？光的
内容进行归类
种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在
，进而聚焦到光源的研究上。2. 科学探
日常生活中发挥着：光的来源不相同不同的作用。阳光来自太阳，灯光来自
电及
电器，烛光来自蜡烛。光的
明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、
烛光相对较暗。有些物体本身不发光，
依靠反射发光。如阳光下的树
木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的灯笼
等。板
书课题《有关光的思考》。生活经验，对光的研究
索探索认：一识光源观察
几幅图片，说一下这哪光些从是里发出来的。教
师点拨：生活中有
许通多物会发光，如体阳、太电的灯泡
、燃烧的蜡烛、烟花等。还有一些小动物也会发光，如
萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光，如
闪电等。通常我们把这些自身能发光的物体称为光源，太阳是
重要的光源。判断
判断了解光源的概念知道如
何判断光源以及
：哪些是光源？出示图片教
判断依据通
师点拨：判断依据
：自身能发光的物体才称为光源。发光
鱼、萤火虫的光是光源。后视镜、月亮反射的是阳光，
它们不是光源。探
过分类的方物发现发光法体的相同点和不同点
索二：光源的分类观察图片观看图片
教学


过程像
太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自
然光源;像
灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。如
萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源;如太阳、
蜡烛等光源称为非生物光源。依靠热
能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽
灯等;不
需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫
、LED灯等。科学
零距离要
断判，一个体是不是光物源就要判断它自身是
否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们之所以在夜
晚能看到又大亮亮的月又，是因为月亮相比其
他天体距离地球更近太，阳光照到月亮上，通
过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起来
好像在发光，因此如3. 科学研讨研讨一：月亮不是光源。果没有光，会发生什么？A:在
探讨回答过对讨环节，学生们研本节课学习的知识进行总结
漆黑的夜里走路，如果没有路会灯很不方便,因为看不清物体。B:夜
晚,突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方
，对于实验的
便:即使适应了之后，也不能看清体的
内容及结论进行
颜色等细节特征C:。如果没有阳光，
回顾，并能够用简要的
植物就不能进行光合作用，植
语言描述回答
物不能生长，就不能给其他生物提供食物。D:动
研讨的问题，
物也需要阳光，一般动物都是 在有光的白天
增强了学生的
进行捕猎、寻找食物或水研源的。讨二：黑暗中的
记忆力以及表述表达
红苹果假设你
能力。人
问题，并说出理
的桌前放着一个红苹果，你的朋友把把关上，并门所有的灯都关
由。通
闭，房间里完全黑暗了。
房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这
个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果
吗?交流
们之所以能看
教学


过程下
面三个选项供你参A考：我不能看到
这个红苹果，无论在我这个房间待
了多长时间。B：
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，
看不到物体，更
可以看到这个红苹果。C：
不能看到物体的
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，
颜色。4.拓展提
可以看到这个红苹果的影子。有时
候我们会遇到这样的情况夜，晚关灯后或白天走
进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才
能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应
过程是但前提。要有光，在一
丝光线都没有的情况下，眼睛是
无法射到物体，是因为有光照看到物体的。到物体上，所有没有光就
高1.夜视仪在照相宽知识面生活中跟光相关的
机中安装一种发光仪，可在以“黑暗”的环境中，将
人眼看不见的光转换成电子信号设计有很多，如
，并被照相机知感，从而可以让这我看到物体。们种无影灯、额镜、透
镜、面镜、镁光灯、
光仪也发叫视夜仪。其心核部分是像增强管
冷光灯等。夜视仪是
，这是一种电子管，它把作用是的微弱的光线
弥补了夜间光线不
转换为电子束(电子，号信)加强放大后轰击荧光
足造成的视线
粉发光，荧种这光粉是色绿的，所以显示的图
模糊，刚好承
像也是绿色的。2.红外
接研讨环节的体验活
夜视仪拓
动，让
教学


过程红外
视仪，夜它是利用光换电转技术的夜视仪器
。它分为主动式和被动式两种：主动式用肉红外探照灯(广泛应用。作
不眼可见，接光)照射目标收反射的红外辐
射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红外
，线依靠自标身的目辐红外射形成“热图像
”，故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外
夜视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一
般都不叫夜视仪，都改名为热成像生学仪。体会到科学技术对光的
业布置完成同步练习题课后作业课
堂小结通过通常我们把那些自身能发光的物体本节课的学习，我们知道了光源的概念，结内容，巩固
叫做解到光能够识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了光源；源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使我们看到光源或该物体；学习知识。板
意识到光对我们生产
生活的重要性。思考小
书1.1有关光的思考板书设计
教学