器以及力度变化的表格。学生自由回答。教师总结，通过四
遍重复-由，力度弱区到强，音由低到高，第一次在很低的音
区，像一颗种子;第二次中提琴，旋律的重心起来了;第三次歌唱性的旋律;第四
遍—斩钉截铁的告诉大家我将欢乐找到了，并运乐用合唱、队共同将欢乐推到高
潮，采用的是主题重复3的手法。、发展欢乐教师播放音乐，提问学生学生听到是什么感觉?学生自由回答。
欢乐颂 教学设计一、教学目标【情感态度价值观】感受贝多芬顽强的创作毅力以及追求自由、平等、博爱的思想实质，提高自己对古典音乐的鉴赏水平，激发更深层次的审美情趣。【过程与方法】聆听音乐，充分展开联想与想象，通过分析、比较不同主题增强鉴赏音乐的能力。【知识与技能】了解贝多芬的生平，体会欢乐颂的音乐内涵。二、教学重难点重点：了解作品的内涵以及音乐特点。难点：分析辨别音乐的发展过程三、教学用具PPT、欢乐颂曲谱四、教学设计(一)音乐导入，引入课题1、教师播放贝多芬的第九交响曲，示意学生在听到熟悉的旋律时举手示意从而引入教学内容《第九交响曲》。2、学生自由回答。3、教师总结这个动机是一闪而过的， 所以刚才很多同学手举起来，然后又放下了。今天就让我们跟随音乐一起走进这段欢乐颂。(二)初听音乐，感知结构1、教师提问学生那么大家对《欢乐颂》了解多少呢?学生自由回答。2、教师简单介绍第九交响曲的四个乐章的内容，并带领同学循着寻找欢乐确认欢乐，发展欢乐，升华欢乐的思路开始了解贝多芬的交响曲。(三)师生合作，探究欢乐1、欣赏第一乐章“寻找欢乐”学生聆听第一乐章主题，思考从这段主题中感受到到了什么?学生自由回答。教师总结贝多芬最初的构思是在这里加入人声，但后来又觉得还不是时候，于是他把场次乐段向后推移，不过这些原稿中留下来的唱词，有助于我们理解贝多芬的构思，教师出示ppt展示原稿中的场次“不，这会使我们想到过去的苦难，今天是胜利的日子，应该用歌舞来庆祝。”2、确认欢乐学生聆听第二乐章主题，思考音乐中贝多芬是如何确认欢乐，同时完成演奏乐


号1842年5月7间，贝9首演的当天，有人一动不动的站在那里，
突然人声出来的时候，被惊呆了。在人的心里交响乐是交响乐人声是人声，在他的
心中光靠器乐不能表达心中的感情，于是他将同期的诗人席勒的《欢乐颂》谱曲合唱
队加上交响乐。创下纪录了的是人声的宣叙调，有怀疑有猜忌最后
被化解了。教师
担任男中音的旋律，同学们担任齐唱、重唱，在多声部重奏达到欢乐的高
潮。感受
变奏部分，引导学生进行变奏的创作。4、升华欢乐教师播放第四
部分升华欢乐，并提问“在这宏大的乐思下，音乐并没有结束
，那么现在就让我们继续走进升华欢乐，看看你?有什么感觉”学生自由回答。教师总结贝多芬活
了 57岁，在他事业高峰期，就没有了听力，那是多么可悲
，可是他的理想，他追求的自由、平等、 博爱的理想，大家看歌词：“亿万人
民拥抱起来，大家相亲又相爱这丨" 样一种乌托邦式的美好理想，到今天我们
都没有实现，但是在他的音乐中就已经实现了，这是晚年的 贝多芬，在经历了一
系列痛苦之后， 超凡脱俗的神来之笔，这段圣咏, 也是这部(值。作品的最大价四)小
结作业，情感升华教师总结今天这
节课我们既感受到了宏大激情的欢乐颂，，更感受到了贝多深
厚的创作功底，那么与贝多芬同一时期还有许多优秀的作曲家，引导学生课后去
搜查相关音乐家的一些资料。
教师总结，时