《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的一篇精读课文。作者陈醉云用细腻、优美的笔触向我们描绘了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然、热爱生活的美好品质。二、说教学目标1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字。能正确读写“屋檐、构成”等词语。2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感兴趣的景致。3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。 根据小学语文新课程标准，我将能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容，能和同学交流文中自己感兴趣的景致作为教学的重点，感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美作为教学难点。


华感情，强化理解。先扶
后放法。在这堂课中，我采感了情用朗读理解法，直观教学的方法，
引导学生自学、讨论生交流。、学为营造一个民主、生动、活
泼的学习环境，创造学生质疑问难、自主合作的氛围。四、说教学过程（
一）图片导入展示一
组乡村生活图片。以乡村美景
激发学生的阅读兴趣。（
二）初认课文，读识生字新词给
学生充分时间自主学习，自由读课，，标出生字文圈出词语，读不
通顺的地方多读几遍。 我利用多媒体出示字词
检查生字词认读情况，检查课文朗读情况。学生对
易读错的字进行讨论，交流识字方法，加深印象。（
三）理体感知，整解内容1.学生
通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些
画面？ 屋前
瓜架图 鲜花春笋群鸡觅食图 图 鸭
子戏水图 门前晚餐秋图 虫夜唱图2.根据图画，
归纳课文内容。引导学生找出中心句。 3.学生自读自悟，想象画面，
批注感受，交流体会。
三、说教法学法情境教学法。苏霍姆林斯基说过，小学生是用声音、形象、色彩来思维的。因此在教学中我充分利用多媒体，展示乡村图片，创设情境，以直观的方式，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。以读代讲法。新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住课文文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿于教学的全过程，以升


四）汇报交流，品意悟情 1.小
组代表汇报。课件展示相应图片及句子。汇报，后组员补充，
其他同学可做评价、补充，教师小结。 示
例赏析描体会，写生动的句子青（：1）、红的瓜，碧绿的藤
和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子
或是竖着两根杆大旗，可爱多了。（对比表现家下人乡的独特美丽
）（2）几场
春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成
群地土从里探出头。来（体会“许成多”“群地”“探出头来”表
现的生机勃勃）（3）
学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄 积累。2.由读学写，
获意得文。引导学生仿文课照生动的描写，写写自己所见的乡村景致。学生自
主交流、互相补充，写话展示。（五）拓
展延伸出示
总结本课描写景物的诗句让学生填空，再次回顾内容，加深对
本课诗一样的语言的感受。（六）
课文小文课结抓住乡下人家
平凡最的物事和场景，现呈出自然质朴、亲切
祥和的农家画面，展现了乡下人家独、特迷实的风景和朴人自然、和
谐诗意、生活，赞扬了乡下人家热的生活爱善于用勤劳双手装点家园、
装点生活的美好品质。五
、说板书设 计 本次板书仿
照思维导图的形式，围绕乡下人家，展现了文中描绘的
几幅图画。生动活泼，帮助学生把握内容。
（


2.乡下人家