六、认识图形(一)第1课时 认识图形教材第30～31页的内容。1．使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2．体会比较、分类等认识事物的方法，培养学生初步的观察能力、操作能力和空间观念。3．使学生感受生活里不同形状的物体，培养他们观察物体的兴趣，并通过数学活动来培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。1．通过学生的实践探索、交流，感知各种形体的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称；2．联系生活加深对各种形体特征的认识，培养学生初步的空间观念。1．图片、长方体、正方体、圆柱和球。2．各种形体的积木和实物。一、联系生活，激趣导入。1．出示一组世界各地建筑物的图片。2．这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看这些建筑中都有哪些形状。3．今天我们也来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗？设计意图 充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，能激发起学生的学习兴趣，唤起他们主动探究的欲望，并初步感受到数学与生活的联系。二、操作感知，建立表象。1．搭。小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢固，哪些不容易搭牢固。集体交流，展示作品，并说说是用什么样的积木块拼搭的。2．分。(1)小组合作探索，把这些积木分分类。(2)学生边分边把自己的想法跟同学交流。集体交流，说说把积木分成了几类，为什么这样分。(3)学生在交流分的结果和想法时，逐步达成共识，分成四类。3．摸。(1)看一看、摸一摸这些积木，我们把这一类形体叫作“长方体”，请你拿出长方体的积木。(2)学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。(3)引导学生给另外的几类积木分别取个名称。学生大胆猜想并认识“正方体”“圆柱”和“球”。(4)学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。教师检查学生交流的情况。设计意图 采用小组合作的形式，调动了学生的多种感官积极参与到生动、直观的教学活动中。在搭一搭、分一分、认一认、摸一摸的实践活动中经历了直观认识简单几何形体的过程，感受到四种形体的主要特征，培养了学生初步的空间观念。4．小结。今天我们一起玩了积木，你能告诉大家从玩积木中学到了什么新知识吗？(揭示课题：认识图形)


帮它们找朋友，并连一连你们，。另外还能在生活中找到它
们的朋友吗？学生
完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。(2)讲述
我们看来积木有不同的形状，：周围的好多物体都是它们的朋友呢！如你是一个有心人果，就会有更多的发
现。设计意图 联系生活实
际，学生通过连线、举例、分类、统，计进一步加深对四种形体特征的认识，从而初步建立起对各种形体的
清晰2．教材第31页“表象。想想做做”第2题。(1)这
儿有一堆积木，看看都有些什么形状。同
桌之间合作，找一找填、数一数分别有几个，在教材上。(2)教师
演示分类，学生一起统计验证3．教材第31。页“想想做做”第3题。(1)看了这一
排积木，你们想到了什么？把自己想到的与同桌说一说。(2)学生
独立完成教材上的练，习小组内互相检查、交流。4．同
桌商议。(1)如
果让大家搭一幢房子，你们愿意选择哪些形体的积木呢？为什么？(2)学生结合形体的特征、外观等各
抒己见。设计意图 运
用激励性的语言充分调动了学生的学习积极性和主动性。四、
总结评价．1。今天，我们和
谁成了好朋友？学到了哪些知识？2．其
，还实在我们的生活中有许许多多这样的大家课后再朋友，去找找吧！设计意图 让
学生自己总结，可以培养我们的反思意识；让交流学生及可以时学生反馈，也给同时提供了表现的
机会，让他们享受到了成功的喜悦(认识图形。一)长方体 正方体圆柱 球
三、巩固认识，应用拓展。1．教材第31页“想想做做”第1题。(1)教师出示教材第31页“想想做做”第1题：请你