秒 的 认 识教学内容人教版三年级上册教材第2～3页内容,第4页“做一做”,及第6～8页练习一的第1、6、7题。内容简析教材第2页通过具体情境感知秒的表象及秒在生活中的应用。教材第3页通过认识钟表和电子表来认识秒的意义,体会1秒有多久,并掌握分和秒的进率关系。教学目标1
分认识新的时间单位“秒”,知道1.=60秒。2
.让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3
.借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,通过动手操作等丰富的学习活动,培养学生从感性到理性的认知过程。教学重难点借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念,理解时、分、秒之间的进率。教法与学法1
.根据教材的特点和学生的年龄特点,以及新知的特点,采用直观教学手段,适当设计一些游戏来调动学生的学习积极性。2
.学生通过形象感受来理解时间单位秒,理解分与秒的关系,即1分06=秒。通过动作、声音等多种活动,体验1秒有多长。承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题 复习 : 回顾时和分的进率,进行看钟面写几时整或几时几分的练习。学习 : 认识时间单位“秒”,建立秒的观念,体会分、秒的实际意义。知道1分
=60秒。延学 : 掌握时间单位间的换算问题,体会时刻与经过时间之间的区别和联系,能解决时刻和经过时间的简单问题。
1第1课时


泉卫星发射中心成功发射的中国第一个目标飞行器“天宫一号”。
现在,就请同学们看大屏幕,让我们一起回顾一下“天宫一号”发射时的
精彩画面。刚才我们听都10、9、8到的倒数、7……表示时间,那么你们知道这些时间是用
什么来作单位的秒。?生:吗师:是的,秒是比分
还要小的时间单位,在生活中除了倒数计时需要用到秒,还有一些
地方也要用到秒。(课件出示:交通信号灯图片)师:这是交通
信号灯,我们平时在十字路口经常能见它也,到用秒作单位。看来,生活中
还真离不开秒的认识,老师就要和同学们一起来认识秒。(板书:秒。今天)【品析 : 创设具体情境
既能激又 , 发学生的兴趣 能使学生直观认识生活中“秒”的 存
帮 , 在助学生认识抽象的时间概念。】 动
画片激趣法:师:同学们
喜欢看动画片吗?生:当
然喜欢!师:今天老师带
给大家一段好看的动画片。(课小件出示:猪约小猴一起去看元旦联
欢晚会的小片段。)小猪约小猴8:15一起去看元旦联欢晚小会,猪打电话催促小
猴说:“还5有分20秒元旦联欢晚会就开始了。”可是小猴在家里还没有出发,因为它
小5分20秒有多长。同学们,不知道猴不了解时间知识怎么办呢?你想帮助小
猴吗?那咱们赶快来学习“秒的认识”吧 。
2游戏体验法:做“倒计时”游戏。游戏一:教师从5倒数到1,学生马上站起来,看谁的反应速度快。游戏二:反方向用手触摸耳朵,比如用左手摸右耳朵,用右手摸左耳朵。老师先从3倒数到1,再说明要求。(老师手握秒表)伴随着“滴答”声,进行倒计时,像这样计量很短的时间,常用比分更小的时间单位——秒。今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)【品析 : 带领学生做“倒计时”的游戏 , 不但调动了学生学习的兴趣 , 而且让学生感 受到 1 秒的时间非常短 , 对 1 秒的概念有初步的了解。】 联系实际导入法:播放“天宫一号”点火发射倒计时的视频,带领学生一起倒数。师:同学们,这是我国酒


心脏 ,” 是诱发思维的直接动因。教师借助多媒体 课
件创设学生感兴趣的问题情境 , 再顺着学生的思维 , 引导学生把关注的焦点 向“秒的认识”。】指二、师生合作,探究
新知◎引
领学生阅读教材第2页的主题图片,体会秒在生活中的应用。说一说图上的人们在做
什么,你发现了什么数学知识?(1)整理从中
获得的信息。①春节
联欢晚会上,人们用倒数的方式迎接新的一年的到来,在倒计时时,每两
个数的间隔很短,间隔的时间就是“1秒”。②交通
信号指示灯的时间一般也是用“秒”作单位,当倒数完1时,指示灯就会
变换颜色。③女孩跳绳,1分钟的时间
跳了115个。④跑
步比赛也会用时间单位“秒”来计时。(2)提出
问题。师:时间单位“秒”在我们的生活和学习中
十分重要,我们经常用“秒”来计量很短的时间。
那么你认识秒吗?我们怎样表能做1秒示秒有多长,,1哪些事呢?请
同学们拿出准备好的活动钟面,我们一起来认识秒【品析!吧 : 本环节
从学生生活中经常看到或参, 与的活动入手 一方面使学生初步体会 到用秒作单位的时间通常是非常短的 ; 另
一方面 ,“ 秒”这一时间单位与我们的生 活是
密切联系的。让学生在已有知识和生活经验的基础 上, 运用知识迁移的 效力掌握新知。】◎自主
学习,分组讨论,探究钟面上的秒针。(1)学生
拿出课前准备的活动钟面,仔细观察钟面上有可什么?以看书自学,也可
以与小组的伙伴商量。学生根据已经学过的时、分的知识,通过直观观
察,并阅读3教材第页内容,通常会
得出以下观察结果:最
短最粗的针——时是用来表针,示几时的;比
较长又比较粗的针——分是用来表针,示几分的;最
长最细的针——秒针,是用来表示 几秒的。
3【品析 :“ 问题”是数学学习的“


,同时教师汇报利用教具钟面进行直观进一步演示,加深学生对时针、分
针和秒针 【品析 : 的认识。根据“秒”这一时间单位的特性和学生的认知特点 , 本环节主
要采用观察 演示
的学习方 ,式 通过和小组伙伴的演示、学生会很快发讨论 , 现钟面上三个指针 的不同之
再 , 处结合教材关于秒针的 ,介绍 与学过的知识进行对比、分析 , 完全能总结出 够
“秒针, ”的特点 进而再次发 体会“秒”的时间观念, 展学生的观察、分析 对比、
总结的能力。】◎观
察操作分,探究组讨论,分与秒的关系。师:秒
针走1小格是1秒,秒圈1针走是几秒呢?(1)提出探究
问题。请
同学们观察活动钟面,并参照课前的观察记录,说一说:钟面上
每个大格间有几个小,格是几秒?秒
针走1圈是几秒?你
从中发现了2?(什么)汇报总结,发
现规律。学生通过课前
预习和观察钟面模型会很容易可解决问题,以采用个别学生汇报,集
体订正的方式,共同结论完成,如下:①钟面上
每个大格间有5个小,格是5秒。②钟面上一
圈有12个小,有12×5=60(个大格)格,是60秒。③分针走1小
,秒格圈针走1。(3)实际钟表
演示,揭示规律。钟表
演示:伴着钟表“嘀哒”的声音,钟面上秒针走小了60格的同时,分针走
了一小格。师:你
们发现了?什么呢根据学生回答板书:1分6=0秒。【品析 : 此处
再一 , 教学次让学生通过观察、操作并结合以往利 , “分”的知识用数 一数和算一算等方
重点分析了钟面上秒 , 式针和分针表示时间的关系 , 自己发现 了
规律1 分 = 60 通过秒 秒。针走一圈分针就走一小格的直观让学生观 演示, 察亲身、
= 60 秒的
体验分与秒表示, 时间长短的关系 从而 抽象 出 1 分 结论 ◎创设活动,实际体会,。】体验1秒有多长。(1)创设情境,实际体验。
4(2)学生


——利用时钟的“滴答”声让学生感受。钟表发出一声“滴答”所过的时间就是经1秒。②做——学生
跟着时钟的“滴答”声,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准
。③数——不看时钟,每
秒数一个数,看谁数得最准确。(以10秒为准)(2)认识电子表和秒表,借助计量
工具加深体会。有些表上
没有指针,只有数字课。(件出示各种电子表和秒表)这些就是我们常
见的电子表和秒表。师:你
们知道图中的电子表显示的是几时几分几秒吗?电子表中数字变化最快的
部分表示秒。请和老师一起看着电子表数20秒。因为秒表计时比较精确,一般
在体育运动中用来记录以秒为【品析单位的时间。 : 本环节
通过创设听 做、数等活动、 , 让学生亲身1 体验 秒有多长 把抽, 象的 数学概念放
置 ,在实际生活中 使学生能切秒表上秒的数 实感受 ;字变化更为 直观, 通过实际观
察秒表上快速变化的数 字, 学生会更直接、真切地体会到“秒”。】 三、反
馈质疑,学有所得在学习
完秒针的认识、分和秒的关系以及1秒有多长等知识的基础上,引领学生及时
消化吸收,请同桌之间互相提出利用分、秒计时的活动,比如在规定的时间做
事情,或记录完成一件事情所用的时间等。教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,对新知
由感性认识上升到理性认识。质疑
一:秒针从数字3走到数字5,是25秒吗?学生
讨论后大格得出结论:钟面上1是5秒,从数3到数字是字5两个大格,所
以是2×5。有几个10(秒=)大格,再乘5就是秒数。质疑
二:用秒表示的时间比用分表示的时间快吗?学生
讨论后通常用来计量得出结论:秒是比分更小的时间单位,较短的时间。比如1分钟以内的时间
可以用秒来表为示;1分钟以上的时间,了更精确可以用几分几秒来表
示。1分6=0秒,时间的快慢与所使用的时间单位是没 【品析 有关系的。: 本
单元的重点是将秒的认识由日常生活的感性认识抽象到可以计算、比 较 的理性认识 , 学生��