1第2课时　长方形和正方形教学内容人教版三年级上册教材第80页例2,第80页“做一做”第1、2题及第81页练习十七第4题。内容简析例2　教学长方形和正方形的特征。认识长方形和正方形各部分名称,即长方形的长和宽,正方形的边长,并掌握它们之间的关系。教学目标1. 直观感知长方形和正方形的形象,掌握长方形和正方形的各部分名称及关系,能根据特征区分和辨认长方形和正方形。 2.通过观察操作等实践活动,让学生经历认识长方形和正方形特征的探究过程。 3.通过长方形和正方形的认识,培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。教学重难点掌握长方形和正方形的特征,熟练掌握长方形和正方形各部分名称及关系。教法与教学1. 本课时教学掌握长方形和正方形的特征时主要是不断创设情境,激发学生的兴趣。在课堂教学中应采用形象化的教学手段,不断创设情境,保持学生的注意力,还可充分发挥学生的想象力,让学生投入到学习活动中去。 注重学生的学习方法,引导实践活动和合作交流。通过任务呈现、自主学习、展示交流等活动的交替运用,引导学生在实践活动和合作交流中探索方法,体验数学学习的乐趣,培养学生的数感。2. 本课时让学生从已有的生活经验出发,经历自主探索、合作交流来学习长方形和正方形的认识的。承前启后链教学过程


案,看来描述的还不够全面,如果能让同学们一下子就猜出是长方形,该
怎样描述?【品
利 : 析用猜谜语的方式使学生感受到在数学上全面地看待问题的重要从 , 性而 能
够理解认识图形也要全面了解 图形的特征, 为新知掌握做好思想铺垫。】 游戏
体验法:抽卡片游戏。老师准备各种不同形状的卡片,请小朋友闭上眼睛
来抽卡片,抽中长方形卡片的小朋友就是幸运儿。抽中长方形后在黑板上展示。游戏
过程中,有的同学抽到的不是长方形,让学生将这个卡片举起来给大家看,并用自
己的话来说一说为什么不是长方形。最后让同学们观察黑板上的长方形,说一
说这些长方形有哪些特征,当学生说到有四条边四个直角时,教师出示正方形,由此
提出问题:那么这个也是长方形吗?怎样区别这两种图形呢? 【品
析 : 这种导入方式 , 能够激发学生参将 ,与的兴趣 学生的“幸运品”进 ,行展示 主动发现长方形的特征 , 由
产 , 长方形的特征引出正方形生认知上的转变。】 二
、师生合作,探究新 ◎认识长方形的特征。 知
2一、情境创设,导入课题 谜语导入法:同学们,喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语,你想猜一猜吗?身披花棉袄,有副好嗓子,田里捉害虫,丰收立功劳。逐步出示谜面,每出示一句谜面时都让学生猜一猜,根据前两个谜面有的同学可能猜到公鸡、鸟等,当出示后两个谜面时,多数学生都能猜到是青蛙。然后教师提问你怎么猜到的?为什么开始猜不准,听到最后就都猜到了?及时引导学生:看来要想准确的猜出是什么事物,只抓住一方面的特征还不行,需要抓住所有特征,也就是要全面地看问题,这样才更准确。数学上也是这样,需要我们全面看问题猜一猜是什么图形?描述:它有四条边,四个角。预设:四边形、长方形、正方形、梯形……怎么有这么多种答


领学生辨别中的图形80页例2教材第,提出问题:我们以前学的长方形和正方形是比较特
殊的四边形,你知道特殊在哪里吗?长方形和正方形有什么特点?学生根据
以往的知识经验能够分辨出长方形,但对于特征的了解是直观的。此时,引导学生通过多种活动
进行探究,并提出重点探讨长方形的边有什么特:的问题点?它的四个角有什么特点?可
以通过以下方式进:行探究(1)观察猜想。请
同学们仔细观察长方形的四条边和四个角,猜想一下长方形的边和角有什么特征?根据学生的
回答整理板书:四条边对边相等,四个角都是直角。(2)操作验
证。同学们所
说的这些都是我们用眼睛观察到的,到底对不对呢?我们需要来验证一下
。学生验
证,教师巡视指导,同时收集不同的验证方法。活动一:量
一量。量
四边,用直尺量一量长方形四条边的长度;量
四角,用三角板的直角量一量长方形的四个角。通过
测量活动,学生会发现:长方形有两组对对边,边的长度相等,四个角都是直角。活动
二:指一指。学生根据教材的
介绍和知识经验,能够认识到长方形各边的名称及关系。长方形中比较长的边
叫作长,比较短的边叫作宽。一个长方形中有两条长,两条宽;长方形的
对边相等。指
一指长方形的长、宽和两组相对的边。(3)变式判
断。(变换放置位置)这样
放还是长方形吗?指一指它的长和宽。为什么变换了位置,它还是长方形
呢?◎迁移拓
展,认识正方形的特征。(将
长方形逐渐变换成正方形)现在是什么图形?引导学生用探究长方形的方法和
思路去发现并验证正方形的特征。学生验
,教师证巡视指同时收导,集不同的验证方法。汇报
预设:
3引


量一量、折一折。正方形的四条边
相等,每条边的长都叫作边长。(2)角的特征。
量一量、比一比。 正方形的四个角都是直角。【品
析 : 本环节中通过猜想、验证、对比、类推等数学方式引导学生对长方形和正 方形的特征
进行探究。学生以往对,生活化的 长方形和正方形的认识是形象的、 本 环节
教学的核心是将长方形和正方形的认识进 行抽象, 认识其本质。 因此 , 根据长 方形和正方形特征的要点 , 组织
学生利用测量、对比、概括等方式进 ,行合作探究 逐步认识长方形和正方形的特征 , 形
成抽象观念。】 三、
反馈质疑,学有所得 在学习
完例2的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相说一说长方形和正方形的特征。然后教师提出
质疑问题,引领学生对所学知识进行系统整理
。质疑
所有的四边形都是长方形:所有的长方形和正方形都是四边形吗? 一或正方形吗?学生通过
新课的学习能够正确判:断出长方形、正方形和四边形的关系长方形和正方形都是四边形,但
四边形不一定是长方形或正方形,因为长方形和正方形边的长
度和四个角都有特殊的要求质疑二。:长方形和正方形的特征有什么关系?　　通过
对比学生会发现:相同点是它们都有四条边和四个直角。不同点是长方形的两
组对边分别相等,正方形的四条边都相正方形有四个直角等。,有四条边,而且对
边都相等,符合长方形的特征,所以正方形是特殊 的长方形。
4(1)边的特征。


本 : 析环节的两个质疑问题使学生进一步加深对 识长方形和正方形的特征的认 , 能
够对四边形、长方形和正方形这三种概念进行对了 ,比和区分 解每种图形的 本
质特征。】四、课
末小结,融会贯通　　
回顾这节课,你有哪些收获?我们从边和角两个方面认识了长方形和正方形。简
单回顾长方形和正方形的特征:长方形有两组对边分别相等,四个角都是直角;正方形的四条边都
相等,四个角都是直角。然后衔接下节课学习任务,给大家留一个
思考的话题: 你知
道数学书封面的周?长吗 五、教
海拾遗,反思提升　　
回味课堂,发现亮点之:处在认识长方形和正方形的特征的过程中,教师没有采用
讲授式的教学方式,而是通过创设多种数学操作活动让学生自己去发现、对比,并
总结这种课堂探究方特征。式符学生的合本课时的知识特点,空间思维能力在活动中
得到了发展。　　
反思过程,有待改进之在探索正方形的四边处:相等时,学生只通过观察或在操作活动中只
进行横竖对折,就认定四边相等了,没有进行对角对折来说明邻边相
等。在以后对正方形进行判断练习时加以强调,使学生明确对边相等不能说明一
定是正方形,需要邻边也相等,才能确定四条边相等,一定是正方形。我的
反思: 板书
设 计
5【品


6长方形和正方形