便可获以得拯可救，不盲从教皇和教的会说。答案：教B4．在
进促思解想方放教面，宗改革比文艺复有兴重大进步现主要表，在它将思想解
放扩到(展　　)1
[随堂基础巩固]1．下面两幅作品被誉为文艺复兴时期的伟大作品，主要是因为它们都(　　)A．揭露了教会的虚伪和腐化B．充满了对神的崇拜C．赞美了人的力量的伟大D．反对宗教束缚和封建等级观念解析：本题考查图片信息解读和分析比较能力。解题时应首先根据所学知识判断两幅作品分别为《蒙娜丽莎》和《西斯廷圣母》，两幅文艺复兴时期的伟大作品展现了人类自身真实而自然的表情、感情，或赞美了人的力量的伟大，体现了人文主义的指导思想。A、B、D三项表述均不符合题意。答案：C2．《十日谈·第四天·一对父子的故事》中，父亲将女人形容为“祸水”“绿鹅”，而儿子在五光十色的世界里独独看中了“绿鹅”(女人)。此故事表明作者(　　)A．批判了宗教神权统治的立场B．引导人们从禁欲苦行到顺从人性的愿望C．继承了古代希腊的思想遗产D．展示了广阔的社会生活和人类平等的思想解析：本题主要考查学生解读材料信息、调动与运用知识的能力，切入点是文艺复兴。从题干材料中儿子的表现看，作者歌颂了自然的人性，反对禁欲苦行，只有B符合题目要求。答案：B3．“既然已经明白上帝的意思，就不需要问别人。”这反映了马丁·路德的主要思想是(　　)A．极力反对教会神学　　B．信仰即可得救C．主张简化宗教仪式 D．主张因行称义解析：本题考查学生分析理解历史概念的能力。马丁·路德认为只要有虔诚的信仰，灵魂


上群众 B．民流社会C．
骑士阶层 D．知识解层阶析：文艺复兴时期的人文思想，是
通过一些文艺精英这作品展现的，的必然使这一运动主要
响影知识阶层和上流。会社相反宗教改倡革导信仰得救，万千使民众开始打破
对罗马教会的迷案。答信：A5．图文
探究题(论从史出，用史料印证认知)材料1：人文主义者
皮柯(1463～1494)在《论的人严尊中》宣上称帝予赋了人可以按照
自己的意志塑造自己的能力，他可以下降为动物，也可以上升到与上帝相似的西。东材料2：人文主义者
阿尔伯(1404～1472)说大：“多时候，落在人们头上的幸福或不
幸取决于他们自己”。材料3：但
丁说神：“圣的种不子落在家族而落在个身人上。”材料4：文艺复兴时期的一
些艺术作品：[探究
主题]考查文艺复兴的景背和指导思想[探究
目的](1)知识
层学：考查面生对文艺复兴指导思想的理解及对其所处社会背景。认识的 (2)能力
层面：培养力学生读能图及分析、纳归历史问题的能力。[探究
问题](1)据
前三则材料，说明人文主义思想的内心核容。(2)材料4中的
几艺作品与文幅复兴前的绘画相比，有何特点？(3)结
合所学知识，分析材料4中的几幅名作诞生的社会根源和社会条件。[探究
思路]解答本题要
精读材料，明确图片的共同特点，联系当史的历时背景回。问题答(1)主要是
抓住关键词“人文主义”，从三则材中料纳共同归的思想特然点，后结合教材内
容回答；题问(2)只要明确，是文艺复这时期的作品兴也就能看出他们都强的调了人
重要性；的题(3)是考问文艺复兴查背景。[尝试
答题](1)肯定
人，注重人性，把和人人性从宗教束缚解中放出来，强调人的决定作用和以
人为中心。(2)都
鲜以明人的物形象取神了代秘的宗教形象；都体现了人文主义精神。(3)①资
主义本最萌芽早出现在意大利，新兴的资产阶级了为维护其政治、经益利济，首先在意识形
领域态展开封反建争斗，肯定人的价值和强调人的决定。用作②意大2
A．人


较多地保留希腊、了罗古的马典文化。③大意利经济繁荣，为文化发展提供了件物质条
。3
利