浙教北师版一年级数学——买文具　　学目标〗１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。２.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。３.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。４.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。〖教材分析〗课题买文具点明了本节课的内容，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。〖学校及学生状况分析〗对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关购物的知识。我执教的班级是位于城市边缘的一所普通小学一年级的一个班，学生共33人，男生18人，女生15人。该班学生中，绝大部分学生数学基础及课堂交流能力一般，但在近一年的数学学习中，学生对数学的兴趣和好奇心逐渐在增强。本节课在识别人民币及认识元、角、分间进率过程中，注重让学生实际观察、动手操作，培养学生从多角度、不同策略解决问题的能力，发展学生思维的灵活性。第 1 页


少的帮手，我们
要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多
少？（
根据学生的回答，一一出示价钱。）生：一
块橡皮1角钱，一把尺子8角钱师：介绍得很
清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢
？生：钱!师：对！
今天，我们就来学习和买文具有关的知识。（
板书课题：买文具）第 2 页
〖课堂实录〗(一)创设情境，引入新知师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。生3：一条毛巾2元8角。生4：一把牙刷3元9角。生5：一个篮球45元。(评析 让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。)师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可


互动，合作学习师：我们
国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的
名称？生1：
美国的叫美元。生2：
英国的叫英镑。生3：
日本的叫日元。师：同学们的
见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边
演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演
示不同面值的人民币）生：(异口
同声)中国的人民币！(评析 教师通过展示自己
收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到
渠成地引入对人民币的认识。)师：请你们
将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是
怎样分的？（学生
独立操作，然后和同桌师：谁来和大家交流一下？交流。）生1：我分
成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。生2：我给
他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。师：（
微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法
吗？生3：我把
几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共
三类。第 3 页
(二)师生


电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出
这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法
辨认生1：(迫
不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如
（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。师：
嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？生2：我认识数
字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分
连起来看就行了！师：（
微笑）好极了！办法真不错！生3：老师，我
还可以用颜色和大小分辨。生4：你
那样不太准确角钱2分钱和，1硬币就差不多大！我教你一个
办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分
辨！师：（带
头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选
自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确
认出它吗？（能！电脑演示，学生
抢答。）(评析 学生对人民币的认识不是一
张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察
事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，
互相倾听，逐渐第 4 页
师：（


纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步
提高。)师：认得
真准！现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样付
钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？生1：
拿一个2角钱。生2：
还可个2以拿1角钱。师：我
想买一把尺子呢？生1：
拿1个5角、3个1角。生2：
拿4个2角。生3：
拿1个5角、1个2角和1个1角。师：我
想买1枝钢笔！（同
桌交流后汇报。）生1：
拿1个1元。生2：
拿2个5角。生3：
拿5个2角。生4：
拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：
拿10个1角。（师
根据生回答板书加法算式。）师：你发
现了什么？生：我发
现它们都得10角，也就是1元钱。师：对！所
以1元我们说=10角。师：我
想买一块橡皮会怎样付钱呢？第 5 页
让学生学会接


拿2个5分的。生2：
拿1个1角的。生3：
拿2个2分、1个1分和1个5分。生4：
拿10个1分的。（师
根据生回答板书加法算式。）师：你有什么发
现，得到什么结论呢？生：
都10分，1得角=10分。师：
这就是元和角、角和分之间的关系。(三)联
系实际，运用新知师：了解到
这些关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道
如何付钱和怎样找钱。如果你有1元钱，会买什么学习用品
呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人
组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和
找回的钱数。师：我来
扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚
、准确。生1：
售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。师：为什么
找你2角呢？生1：
因为1元是10角，角一把，8尺子10-8=2(角)。师：你
真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒?生2：我来！
阿姨，我想买枝铅笔1个练习本，，2还有一第 6 页
生1：


。（思考片刻）不用找我钱了，正好是1元。师：同学们，能
卖给她吗？（能）师：
怎么没有人买小刀呢？生1：
因为小1元刀2角一把，钱不够啊！师：
那怎么办呢？生1：
再找爸爸要2角钱。生2：我
再存2角钱，存够了再买。师：你们
真棒！不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可
以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都
能成为理财小能手。(评析 在买文具活动中，
提高学生应用意识，并恰当地对学生进
行思想品德)教育。(四)交流
收获〖教学
反思〗本节课体
现了以下几个特点。1．
生活中的数学数学与学生生活具有
密切的关系。我认为，生活中的数学应体
现两方面的含义：第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的
现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础
；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的
现实生活自己逐步发
现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，第 7 页
块橡皮


用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一
形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富
的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识，发
现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率
后，又设计购物的实践活动，正
是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，
而且提高了学生的应用意识。2.数学活动的教学我们
都知道听过会忘记，看过能记住，做过才能学会，因此
，动手是激发学生学习主动性，促使学生不但学会，而且
会学的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率
这个环节时，分别设计动手活动，
更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此
的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。〖
编者点评〗１
．发挥学生主体作用自
始至终，这节课中，教师将学习的主动权移交给了学生，引导学生观察手中的人民币，通过分一分、看一看、说一说、
摆一摆等活动，让学生自主探索、亲身实践和小组合作交流。
这里融入了倾听、比较、学生间相互取长补短，创
造了自由、民主和谐的课堂氛围。2．
教师角色转变第 8 页
再


代课堂，教师不再是指挥者和发号施令者。调动学生学习的积
极性，组织、引导好学生的课堂活动，进而师生合作共同
探究、共同进步是我们现代课堂融洽师生关系的重要
标志。教师的组织者角色，不仅在课内，而且延伸到课外
，如：组织学生收集自己感兴趣的物品价格，教师自己收集
各国钱币并展示给学生看等，都对学生起着潜移默化的
影响。在引导者角色方面，更是善于观察，不急不燥，恰当激
发学生思维碰撞。如：识别人民币面值时，有的学生用认
汉字的方法，教师此时恰当引导：识字不多的同学怎
么办呢？激发学生从不同角度解决问题。第 9 页
现