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物理新课程实施中实验演示技能的指导与专业训练策略 #TRS_AUTOADD_1237361707212 {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1237361707212 P {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1237361707212 TD {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1237361707212 DIV {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1237361707212 LI {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/DIV.MyFav_1236583367583 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: 第 1 页
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验的基础之上，以获得具体的、感性的认识，这是他们掌握知识的开端。观察是思维的触觉，是发现之母。这说明，达尔文发现生物进化论主要靠的是观察。观察，是人类认识自然和社会的入门。观察与实验是物理学研究的基础，也是物理教学的基础。青少年认识他们陌生的领域或接受一种新知识，总是遵循“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识规律。因此，演示技能是物理教师必须掌握的重要的教学技能。一、什么是实验演示技能演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体表演等教学手段，充分调动学生的感官和注意力，并指导学生观察、思考和操作的教学行为。课堂演示实验是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式。在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主动地位；学生是观察主体，处于被动地位。而课堂演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身（实验能否出现预期的物理过程和现象），还取决于教师主导作用的充分发挥。而主导作用能否充分发挥，不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质，还取于教师对演示实第 4 页
看是先进的手段和方法，但从教学角度来看却未
必是合理的、可取的。例如气垫导轨，电子计时器在较
大程度上解决了力学实验中消除摩擦影响和计时准确性两
个老大难问题，但在说明匀速或匀变速直线运动的特点时，还是用
打点计时器为好。在特定的
条件下，演示实验甚至需要有意地对某些造成误差
的因素的影响加以夸张或制造某些假想，以引起学生的思考和
讨论。例如用伏安法中的内接法测电阻时选择小电阻
，用外接法测电阻时选择大电阻等。（2）直观性
强，可见度高演示实验要
面向全体学生，因此，它必须有足够的可见度，它所表现的物理现象必须
十分鲜明；它所显示的物理量间的
关系必须是简单明了；它所依据的物理原理必须是正确第 5 页
验所采取的教学策略以及对教学过程（程序）的设计。1．实验演示的特点演示实验是中学物理课堂教学的重要环节，是在课堂教学这个特殊的时空内进行的，它不同于科学研究中的实验，它主要有以下特点。（1）科学性与目的性并重演示实验的主要作用不仅仅是为了获得某一次具体的实验结果，而是为了达到教学目的。演示实验的选择和设计，都必须服从于这些教学目的。有时候，从科学研究或实际生产的角度来
；它所选用的仪器、装置必须是明白而又易于操作。但
是，在增加实验可见度问题上也要注意实验原理的正确，防止
出现“假实验”。华南师大附中特级教师吴澧扬曾说：“
我曾经遇到过有几位座位较后的学生，用望远镜观察我做
的演示实验，这是对我做的演示实验‘可见度’的一个讽刺
，也充分反映了学生要求看清楚演示实验的心理。”只
有清楚明显、可见度高的物理现象，才容易触动学生视觉，
激发学习兴趣，启发思维活动。我们可以采取增大器材
尺寸，改善室内光线，选择仪器摆放角度以及选择合适演示角度、位
置甚至向不同方位动态展示演示结果等方法，力
争提高实验的可见度。另外，我们对某些变化小、效果差
的实验现象，应利用投影仪或实物投影仪将其投影放大，提高可见
度。比如，非晶体导热性的演示、用验电器做检查
物体带电、研究静电屏蔽、探索决定电容器电容大小的因素等演示时，
我们可采用投影仪或实物投影仪将实验器材
映射于屏幕上。我们也可将某些演示实验改为分组实验，如把
通过磁铁与线圈相对运动得出楞次定律的演示改为分组
实验，这样，线圈绕法、指针偏转一目了然，不仅便于学生观察，
印象深刻，而且增加了他们的动手机会，提高了学习
兴趣，增强了实验能力。除
了投影、实物投影等手段外，还可以用示教板来突出实验的主要
装置，以便于学生把注意的焦点集中于所要研究第 6 页
易懂
瞬时性快，难以再现生物进化论的
创始人达尔文在总结自己的经验时说：“我没
有突出的理解能力，也没有过人的机智，可是在观察那些
稍纵即逝的事物，并对此细心观察的能力上，我可能在众
人之上。”演示实验要在课堂教学所分配的有限时间内完
成整个实验的操作、观察过程，而且往往是一次性的。不能
像学生分组实验那样可以反复多次，仔细揣摸，这就决定了演示实验的
仪器装置要高度的稳定可靠，教师事先要作充分的
准备。某些演示所发生的物理现象保留时间很短
，一闪即逝，很难保证全体学生都看得到。看不到现象，就
不能借题发挥，进行相关的推理和判断。因此，我们除了
做好组织教学，及时提示学生把握住关键时机，注意观察
外，一方面，在可能情况下，争取时间重复演示几遍；另
一方面，创造条件设法延长实验现象的可观看时间，为学生
创造收看机会，提高观察注意力。为集中学生的注意力，教师也
可以用倒计时等形式提醒学生注意观察。对确实不
易观察的现象，教师可事先用录像方法进行摄制，在教学时
可采用录像播放时的定格、慢放、重播等方法使学生
看清楚。（4）实验
前准备要充分，成功率要求高教师的演示实验是用来启发学生思维、调动学生
积极性、第 7 页
的问题。（3）
揭示物理规律、解决疑难问题以及培养学生操作技能的
标准示范。如果演示实验中经常损坏仪器，或
者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。不但会使学生认为教师的演示是在
勉强，在将就，在做戏，降低了实验的
可信性和说服力，而且自然地会影响教师的威信和形象。有
报道，在一个学校教学调研时，学生对教师的意见
中就写道“实验屡败屡做，屡做屡败”。所以，教师一方
面在主观上应该加强基本功训练，提高个人素质，提高操作技
术、技巧，提高动手能力以及应变能力；另一方面，在
客观上应该加强演示前的准备，仔细地检查仪器，认真地
估计可能发生的问题，并准备好应急措施，也可以对演示方法进行
改进，提高其成功系数，力争演示实验百分之百
成功。比如，静电实验容易受天气、仪器清洁程度以及室
内环境的影响很大，教师在实验前，要认真细致的准备，将仪器擦
干净，适当的烘烤，注意室内的通风，才能确保实验成
功。[案
例]有��
justify}DIV.MyFav_1236583367583 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1236583367583 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1236583367583 P.MsoFootnoteText{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1236583367583 LI.MsoFootnoteText{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1236583367583 DIV.MsoFootnoteText{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1236583367583 P.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1236583367583 第 2 页
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验的基础之上，以获得具体的、感性的认识，这是他们掌握知识的开端。观察是思维的触觉，是发现之母。这说明，达尔文发现生物进化论主要靠的是观察。观察，是人类认识自然和社会的入门。观察与实验是物理学研究的基础，也是物理教学的基础。青少年认识他们陌生的领域或接受一种新知识，总是遵循“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识规律。因此，演示技能是物理教师必须掌握的重要的教学技能。一、什么是实验演示技能演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体表演等教学手段，充分调动学生的感官和注意力，并指导学生观察、思考和操作的教学行为。课堂演示实验是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式。在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主动地位；学生是观察主体，处于被动地位。而课堂演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身（实验能否出现预期的物理过程和现象），还取决于教师主导作用的充分发挥。而主导作用能否充分发挥，不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质，还取于教师对演示实第 4 页
看是先进的手段和方法，但从教学角度来看却未
必是合理的、可取的。例如气垫导轨，电子计时器在较
大程度上解决了力学实验中消除摩擦影响和计时准确性两
个老大难问题，但在说明匀速或匀变速直线运动的特点时，还是用
打点计时器为好。在特定的
条件下，演示实验甚至需要有意地对某些造成误差
的因素的影响加以夸张或制造某些假想，以引起学生的思考和
讨论。例如用伏安法中的内接法测电阻时选择小电阻
，用外接法测电阻时选择大电阻等。（2）直观性
强，可见度高演示实验要
面向全体学生，因此，它必须有足够的可见度，它所表现的物理现象必须
十分鲜明；它所显示的物理量间的
关系必须是简单明了；它所依据的物理原理必须是正确第 5 页
验所采取的教学策略以及对教学过程（程序）的设计。1．实验演示的特点演示实验是中学物理课堂教学的重要环节，是在课堂教学这个特殊的时空内进行的，它不同于科学研究中的实验，它主要有以下特点。（1）科学性与目的性并重演示实验的主要作用不仅仅是为了获得某一次具体的实验结果，而是为了达到教学目的。演示实验的选择和设计，都必须服从于这些教学目的。有时候，从科学研究或实际生产的角度来
；它所选用的仪器、装置必须是明白而又易于操作。但
是，在增加实验可见度问题上也要注意实验原理的正确，防止
出现“假实验”。华南师大附中特级教师吴澧扬曾说：“
我曾经遇到过有几位座位较后的学生，用望远镜观察我做
的演示实验，这是对我做的演示实验‘可见度’的一个讽刺
，也充分反映了学生要求看清楚演示实验的心理。”只
有清楚明显、可见度高的物理现象，才容易触动学生视觉，
激发学习兴趣，启发思维活动。我们可以采取增大器材
尺寸，改善室内光线，选择仪器摆放角度以及选择合适演示角度、位
置甚至向不同方位动态展示演示结果等方法，力
争提高实验的可见度。另外，我们对某些变化小、效果差
的实验现象，应利用投影仪或实物投影仪将其投影放大，提高可见
度。比如，非晶体导热性的演示、用验电器做检查
物体带电、研究静电屏蔽、探索决定电容器电容大小的因素等演示时，
我们可采用投影仪或实物投影仪将实验器材
映射于屏幕上。我们也可将某些演示实验改为分组实验，如把
通过磁铁与线圈相对运动得出楞次定律的演示改为分组
实验，这样，线圈绕法、指针偏转一目了然，不仅便于学生观察，
印象深刻，而且增加了他们的动手机会，提高了学习
兴趣，增强了实验能力。除
了投影、实物投影等手段外，还可以用示教板来突出实验的主要
装置，以便于学生把注意的焦点集中于所要研究第 6 页
易懂
瞬时性快，难以再现生物进化论的
创始人达尔文在总结自己的经验时说：“我没
有突出的理解能力，也没有过人的机智，可是在观察那些
稍纵即逝的事物，并对此细心观察的能力上，我可能在众
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成整个实验的操作、观察过程，而且往往是一次性的。不能
像学生分组实验那样可以反复多次，仔细揣摸，这就决定了演示实验的
仪器装置要高度的稳定可靠，教师事先要作充分的
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，一闪即逝，很难保证全体学生都看得到。看不到现象，就
不能借题发挥，进行相关的推理和判断。因此，我们除了
做好组织教学，及时提示学生把握住关键时机，注意观察
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一方面，创造条件设法延长实验现象的可观看时间，为学生
创造收看机会，提高观察注意力。为集中学生的注意力，教师也
可以用倒计时等形式提醒学生注意观察。对确实不
易观察的现象，教师可事先用录像方法进行摄制，在教学时
可采用录像播放时的定格、慢放、重播等方法使学生
看清楚。（4）实验
前准备要充分，成功率要求高教师的演示实验是用来启发学生思维、调动学生
积极性、第 7 页
的问题。（3）
揭示物理规律、解决疑难问题以及培养学生操作技能的
标准示范。如果演示实验中经常损坏仪器，或
者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。不但会使学生认为教师的演示是在
勉强，在将就，在做戏，降低了实验的
可信性和说服力，而且自然地会影响教师的威信和形象。有
报道，在一个学校教学调研时，学生对教师的意见
中就写道“实验屡败屡做，屡做屡败”。所以，教师一方
面在主观上应该加强基本功训练，提高个人素质，提高操作技
术、技巧，提高动手能力以及应变能力；另一方面，在
客观上应该加强演示前的准备，仔细地检查仪器，认真地
估计可能发生的问题，并准备好应急措施，也可以对演示方法进行
改进，提高其成功系数，力争演示实验百分之百
成功。比如，静电实验容易受天气、仪器清洁程度以及室
内环境的影响很大，教师在实验前，要认真细致的准备，将仪器擦
干净，适当的烘烤，注意室内的通风，才能确保实验成
功。[案
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