苏教版数学一年级上册教案 加法和减法　　本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。具体安排见下。5以内的加、减加法和减法分开教学，先教学加法，再教学减法。根据一幅图列一道加法算式或列一道减法算式。加法共教学10道题，例题和试一试教学2道，想想做做1～３中教学另外8道。减法共教学10道题，例题和试一试教学2道，想想做做1～３中教学另外8道。有关0的加、减加法和减法的教学结合在一起。第 1 页


在例题中教学相同数相减得0以及一个数加0，在想一想中教学0加一个数与一个数减0。想想做做第4题整理有关0的加、减法的各种情况，帮助学生掌握规律。有关6、7的加、减加法和减法的教学仍然分开进行。根据一幅图列两道加法算式或列两道减法算式。加法共教学11道题（6）组，例题和试一试教学4道（2组），想想做做第1、2题教学7道（4组）。减法共教学11道题（6组），例题和试一试教学4道（2组），想想做做中教学7道（4组）。有关8、9的加、减加法和减法结合起来同时教学。根据一幅图列两道加法算式和两道减法算式。8的加减法共14道题（4大组），例题教学4道（1组），试一试教学4道（1组），想想做做教学6道（2组）。9的加减法共16道题（4大组），例题教学4道（1组），其他在试一试里教学。有关10的加、减加法和减法相结合同时教学，根据一幅图列四道加减法算式。共教学18道题（5大组），例题教学4道（1组），试一第 2 页


试中教学其余的题。加、减两步计算依次教学连加、连减和加减混合。1.加法和减法意义的教学分四个阶段进行。教学加法和减法，首先要教学运算的意义。计算和解决实际问题，要在运算意义的基础上才能教学。加法和减法的意义是抽象的概念，形成概念需要很长的过程。根据一年级学生的认知能力，本单元只要求初步理解加、减法的意义。经过四个阶段的教学，逐步达到这样的要求。（1）联系生活经验以及分与合的思想，初步认识加、减法。第40～47页是教学加、减法意义的第一阶段。选择学生熟悉的、感兴趣的素材，激活已有的生活经验以及分与合的思想，有意义地接受加法和减法，知道加、减法的一些知识。①　通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到合起来一共5个小朋友。这里的合是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人合起来可以用3加2计算，很自然地引出了加法运算。减法例题设计了两幅内容连续的画面，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实第 3 页


化运算意义。从例题里接受的运算意义需要及时
巩固，两次想想做做的第1题都是看图写加法算式或减法算式，
让学生在变化的情境里继续感受运算的意义。每题
都是三幅图（三小题），左起第一幅图的算式已经写出，要求学生联系图意体会算式的意思，
并填写得数。第二幅图的算式里
缺一个加数或缺减数，要求学生依据图意先
补充式子，再算得数。第三幅图的算式让学生独立写。可见，学生对运算意义的内
化是逐渐提高要求的。学生能
否正确写出算式，理解图意是关键。要引导学生仔细看
图，帮助他们把图意说清楚。特别是减法的最后一幅图，
必须想到荷叶上原来是4只青蛙，这是算式的一个数据，也是
写减法算式的难点。③　
操作学具体验运算意义。两次想想做做第2题让学生变换认知
角度，通过画图形表达算式的意思，反馈对运算意义的理解。教学时要
注意三点：　先让学生说说2思。如2+3是算式的意个和3个合起来，5-3是从5个里
去掉3个。再
让学生体会左边第1小题的图为什么这样画，并完成另两题。
最后组织学生议论，还可以怎样表示算式的意思
？画别的图形、摆学具、操作铅笔等实物可以吗？从而对运算意义有
较）通过一图两式发展对加法和减法的认识。（2概括的体验。第 4 页
情境和具体数量关系感知减法的意义。②　变换情境内


写两道加法算式；根据一幅图里总数的
构成，从中去掉一部分，剩下另一部分的数量关系，写
两道减法算式，进一步理解运算的意义。因此，从一图一式到一图两式
不是算式数量的变化，是对运算意义认识的发展。①　例题
让学生体会一图两式。第48页例题求一共多少人植树
，两个卡通分别在情景图的右上角和右下角观察。一个
卡通先看到近处的队伍中有5人，再看到远处还有1人推着车
，于是列算式5+1=6。另一个卡通先看到身旁的1人，再
看。两个算式到另外5人，列出算式1=6+5虽然不同，
但只要把两部分学生人数合起来，都能算出参加第的人数。植树50页例题一共有6人
植树，通过已知男同学人数求女同学人数和已知
女同学人数求男同学人数两个问题，列出两道减法算式，
直观显示从6人里去掉一部分，剩下另一部分。这两道例题
都引导学生从不同角度观察现象，列出不同算式，体会一图两式。②　试一试和想想做做帮助学生掌握一图两式，教材
充分考虑
了一图两式是教学难点，经常扶学生一把。第48页在
辣椒图下面列出3+4=7，这道算式是顺着图意第 5 页
第48～53页是教学加法和减法意义的第二阶段。根据一幅图中合起来的数量关系


别与图中的3个青辣椒和4个红辣椒
上下对应。让学生补充另一道算式，体会只要把两种颜色
的辣椒个数相加，都能得到辣椒的总数。同样，第50页在
萝卜图下面顺着图意，对应着两部分萝卜已经有算式7-2=□。
让学生填写另一道算式的减数和差，再次体会从总
数里去掉一部分，剩下的是另一部分。教材对学生的
扶体现在两点：一是顺着图意思考的算式比较
容易，教材已经写出，让学生写另一道算式，着重体会这道算式的意思以及和图的关系，从
而理解加、减法的意义。二是另一道算式只
填第二个加数或减数，已有的第一个加数和
被减数降低了补充算式的难度。想想做做和练习六里加法的一图两式要求学生
独立完成。减法的一图两式只要学生
写减数，一般不要他们写被减数。一方面是
适当降低要求，另一方面防止的意义。法算式。（3）通过一图四式感受加、减法的联系，进一步理解减法出现其他意思的减第54～60页是教学加、减法意义的第
三阶段，在一图两式的基础上
继续提出一图四式的要求。四道算式中的两道加法算式和两道减法算式，分
别在第二阶段教了，现在只是把两个一图两式组合成一图四式。通过组合，感受加法与减法间的内在联系。
尽管本单元不给加法和减法下定义，第 6 页
列的，算式里的3和4分


讲减法是加法的逆运算，学生还是能在现实情境和具体的算式里有
所感觉。这种感觉，使他们对减法的理解又深
入教学有关8、了一步。9、10的加、减法的
三道例题都是一图四式，三
次试一试也都是一图四式。另外，第54页想想做做第1题和练习
八第1题也是一图四式。教材提供这么多机会，让
学生反复经历一图四式的过程，其目的之一是让学生体会运算的意义。一图四式的教学
着重安排在第54页。例题、试一试和想想做做把教学过程设计成
三个层次。①　例题在情境图下面已经列出四道算式，
让学生写出得数。这是他
们首次接触一图四式。教学要注意三点：　一是仔细看
图，统一看法。学生对情境图一定很有兴趣，各人观察
的切入点不同，获得的信息也不人有2同。如救生圈，其他人
没有；1人戴游泳帽，其他人不戴这些信息与下面的算式
无关，必须排除。要组织学生交流，把观察点放在池里有5人，
池边有3人上。二是让学生解释算式的意思。在
写出得数后，先一道一道地进行。然后两道加法算式为一组，两道减法算式
为另一组，一组一组地解释。三是让学生
看一看，根据一幅图列了几道算式，其中几道加法、几
道减法，从而，②　试一试根据图意已经列了一道加法算式和一道减法算式知道一图四式。第 7 页
更不


学生写另一道加法算式与减法算式。这样安排是激活一图两式的经验，把两个一图两式组合成一图四式。教学时也要
注意三点：　第一，引导学生联系图意，从6+2=8写
写2+6=8，从8-2=6出出8-6=2；第二，安排学生分别复述
两组算式的意思；第三，让学生体会怎样写出这幅图的四道算式。③　想想做做要求学生
独立完成，学会一图四��