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作者很懒没有写任何内容
一年级下册《小松树和大松树》说课稿说教材 ：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。说目标：低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。说教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。说教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。说学法、教法： “教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了1．情景教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。2．读中感悟法第 1 页
设计 一、
激趣导入1、
（出示图）同学们，今天老师给你们带，来幅图一想不想看，你们看到了什么？板
书：小松树、大松树。“松”就是我
们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格
认真观，察书，跟老师空。我们在写“时”的松候，木字旁得写要小一些，捺
要变不成点，和右边打架。右边写得宽一点，左窄宽右，松字才漂亮、2。 小松树和大松树之
间发生了什么事故呢？今天我们大来读一读，就家一起读课
题。【设计意
图：低年级的学生需要借助直观的图像去解理抽图象的文字从，入手引入
课题能帮助学生更好地学文。“思维是从问与惊奇疑开始，的”质疑是思维的
导火线，是自主探究的源头，这样设计激的发学生探究了兴趣，体现以了学定教的理
念。】二
、民主导学任务一：读
准字音 读通句子任务
呈现： 请同学打。书第8课，自由开课文读注意听好老师的要求：遇到生字
新词多读几次，把字音读准，把读子句順。自主学习：生自由
练读，师巡视导指。展示交
流：（
一）1读生字词认、第一组：大山
孩爷 风伯伯 爷子A、
刚才小朋友们，得特读认真，别肯定也认识了（它出示的大山图）是，谁第 2 页
“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。 3．自主探究法采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。说教学
“示山大爷爷”，名指读。“爷
”字上面为什么有个“父”呢？再读。B、
（出示风的图），这是谁？出
示词语“风伯伯”，指名读。C、风伯伯
称呼小松树什么呢？出
示“孩子”，指名读。D、读
这三个词语的时候都要）意什么呢注（轻声？开火车读。2、第
二组：了惭愧 低下头 没有 回 答托起来 着摸小A、
朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝也宝开心地跑，出了来你们想认识
它们吗？生自由认读。B、
名指：读惭愧了、低下头故事中说
谁惭愧地低下了头呢？对，
“惭、愧个两”字都是竖心旁松，说小是鼠心里怎么样呢？再
读词，男女句读分子。C、
指名读：回答“回
、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？对，都有
口，与说话有关，我问你说就答叫回“”。再读词语。D、
指名读：托起来这
是什么动作呢？大家做一做。你
知道谁谁托把起来的再？呢读词。E、
指名读：摸着我来
摸一摸（师若干摸个小友朋的头），舒服吗？出
示伯句子：风伯摸着的小松树头，齐读。【设计意
环：字词学习，是本课的教学重点，本图节通过做做动作说，文解字等多角
度、多次层，的字词学 习夯实字词基础不词。离句，加深的词语对理解和运用。
】第 3 页
呀？出
读顺重点句子1.（
出示小松树图），他在对谁说什么呢？出
示句子（大松树对小松树说：“喂，朋友，你多我长得高看！哇我能看到很远
很远的地方，你呢？）谁
来学着读一读？听
，小松树的话了你树觉小松得怎么样？这一是颗（）的松树。样2、.小
朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才
得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对
它说了什么吗？出
示句子（伯风伯摸着的松树小头说：“孩树，山下的松子比你高多了，你能看的
远，那是大山爷爷把你托起来的！呀“ 风伯伯和小松树说话的时
候，摸着小松树的头，他情表的怎样？风伯伯多
爱护小松树话！那风伯呀的伯该怎么读好呢？多
亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。3、我
们读熟伯小松树和风伯了的对话，读好这个事故也就不难了。齐课读文。【设计意
图：设置情境，让学在具体书情境中读的，是让学生走进文本的很好方法。
这里主要引导学生熟读重点句子，让生学初步理解句子的意思，在此基础
上练习感情朗读，为第二好课的学习做时铺垫。】任务
二：正确书写生字任务
呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示读生，读字笔顺，观察结构，比较异同
。（左右结构，宽窄右左）自主学习：自己
想办法识记展示交
流：1、
交流左右结构而右左窄且宽2、 生
谈谈书写时注意事项3、 师
范写，三、
测导结检描：生在习字上册红、临写，意注字写势姿：头正安肩足平，胸离桌
一拳，眼离书一尺。第 4 页
（二）
况反馈。【设计意
图：这一环节重点指导观生写好生字，让学生通过学察、读笔顺，表培养学生观
察的能力和整体掌握字字的能力，生高学生自主识提的水平。】四
、板书 计8小松树和大松树大松树设 大山 小松树 得
意 惭愧第 5 页
学生写字情
设计 一、
激趣导入1、
（出示图）同学们，今天老师给你们带，来幅图一想不想看，你们看到了什么？板
书：小松树、大松树。“松”就是我
们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格
认真观，察书，跟老师空。我们在写“时”的松候，木字旁得写要小一些，捺
要变不成点，和右边打架。右边写得宽一点，左窄宽右，松字才漂亮、2。 小松树和大松树之
间发生了什么事故呢？今天我们大来读一读，就家一起读课
题。【设计意
图：低年级的学生需要借助直观的图像去解理抽图象的文字从，入手引入
课题能帮助学生更好地学文。“思维是从问与惊奇疑开始，的”质疑是思维的
导火线，是自主探究的源头，这样设计激的发学生探究了兴趣，体现以了学定教的理
念。】二
、民主导学任务一：读
准字音 读通句子任务
呈现： 请同学打。书第8课，自由开课文读注意听好老师的要求：遇到生字
新词多读几次，把字音读准，把读子句順。自主学习：生自由
练读，师巡视导指。展示交
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一）1读生字词认、第一组：大山
孩爷 风伯伯 爷子A、
刚才小朋友们，得特读认真，别肯定也认识了（它出示的大山图）是，谁第 2 页
“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。 3．自主探究法采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。说教学
“示山大爷爷”，名指读。“爷
”字上面为什么有个“父”呢？再读。B、
（出示风的图），这是谁？出
示词语“风伯伯”，指名读。C、风伯伯
称呼小松树什么呢？出
示“孩子”，指名读。D、读
这三个词语的时候都要）意什么呢注（轻声？开火车读。2、第
二组：了惭愧 低下头 没有 回 答托起来 着摸小A、
朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝也宝开心地跑，出了来你们想认识
它们吗？生自由认读。B、
名指：读惭愧了、低下头故事中说
谁惭愧地低下了头呢？对，
“惭、愧个两”字都是竖心旁松，说小是鼠心里怎么样呢？再
读词，男女句读分子。C、
指名读：回答“回
、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？对，都有
口，与说话有关，我问你说就答叫回“”。再读词语。D、
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度、多次层，的字词学 习夯实字词基础不词。离句，加深的词语对理解和运用。
】第 3 页
呀？出
读顺重点句子1.（
出示小松树图），他在对谁说什么呢？出
示句子（大松树对小松树说：“喂，朋友，你多我长得高看！哇我能看到很远
很远的地方，你呢？）谁
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得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对
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图：设置情境，让学在具体书情境中读的，是让学生走进文本的很好方法。
这里主要引导学生熟读重点句子，让生学初步理解句子的意思，在此基础
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二：正确书写生字任务
呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示读生，读字笔顺，观察结构，比较异同
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测导结检描：生在习字上册红、临写，意注字写势姿：头正安肩足平，胸离桌
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（二）
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图：这一环节重点指导观生写好生字，让学生通过学察、读笔顺，表培养学生观
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、板书 计8小松树和大松树大松树设 大山 小松树 得
意 惭愧第 5 页
学生写字情
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