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作者很懒没有写任何内容
乏的碍障，我象首先放录播，这段有有声色的录象使学生的无意注意很快
地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新青：课蛙妈妈生下小蝌蚪
离就开，了所以它不根本知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我
们要学习的新小《课蝌蚪找妈妈》（板设）书这样精心，计言，导调视动学生觉听觉交叉参与
活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。 二、
整体感知，明了大意。 三、这一环节我坚持从
整体入手，图文结合的方法。 1、
影演投导。引学生示照按一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四
幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？样这就使观察更完整、更系统，在直观上使
学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。2、从图
入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点我，请学生边看动边画录象听课文范读录
音，一方面使学生直观上初步感知也文内容，课时同有利于培养学生规范的语音、语调等
读朗技完巧。后看让自学生己读课文，借助拼点音准字音，教师重读检查以下几 三、精读个字的读音。生
品味，参悟学法。
俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生年的龄特点，我精心渗透学了法指导，侧重培养学生的朗读能力。 1、
略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。第 1
页
《小蝌蚪找妈妈》说课稿 说内容： 我说课的内容是人教版课标本第二册34课《小蝌蚪找妈妈》。 说教材： 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 说教法学法： 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 “导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 说教学过程： 本课时我分五个环节来进行： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫
讲第二自然段，层层深入，渗透学法。 3、
首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿 。然后从图学文，重点
抓住“迎上去”一词一会小蝌蚪体心情。这的词语的理解对于低年级儿童
有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动
眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就从小蝌蚪是
鱼阿姨鲤面对游过去，同时在“体会人物心。”时情由于学生生活经验所思，理性限
维尚处在萌芽阶段，于是我分充利用知识的迁移规律对比游解（“理过去”和“迎上比”换位去
），较加学上生日生常活中的情感体验，迎紧围紧“绕上去”一词及时追问为小蝌蚪：
什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日下常活体会一生它时的心情此？样这层层深入
，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使指年级的朗读导低循有可章，有法可依
。 4、教师小结，
回顾学法： （1）
“迎抓住上体会小蝌蚪的去”急切心情。 （2）分
清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 这样的小结
使法学对朗读对话生方的有了一定的感性识认在，识潜意中悟领到了朗读的一
些技巧（只求领悟，不求硬记） 四、自学点拨，
灵活运用。
有我前面学法了导的基础，此时指适当放手，适生点拨时引导学，运用学法，逐步成能力。形 1、图文对
照，让蚪学生了解小蝌又长出了两条前腿。乌龟妈妈诉告蚪小蝌他们的妈妈
有两只大眼睛，披着绿衣裳。 2、
组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。 （1）
通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？ （2）
与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？ 学生自学时
采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种师式，教形巡，视适时点拨。如
果学生体会心情时有困难，教师可以追问为小蚪蝌么什要连忙追上？去呢这样削减了教学难点的
坡度，分清人物后采取多种形式朗读。
外另，在回我读前三自然时段还充分发挥学表生才演能，饰让他们带着头进行配乐表演
读，充分增强了分角色朗读的效果。 五、
巩固教 语文练习，强化训练。学要坚持不动
笔墨时读书，因此我在进行听说读不能力训练的同写，还加强了写的训练，为此设
计了两道思考题。 1、
填空 （）
里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。 此
题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。 2、
按照上面的写法仿写两种小动物的样子。 地点
数量样子干什么 （1）（）
有（），大象（）（） （2）（）（）（）（） 此
题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。
总之挥这节课我充分发，教材的示范作用，时时刻刻，持以读为基础坚读训结合，循序渐
进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。第 2
页
2、精
地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新青：课蛙妈妈生下小蝌蚪
离就开，了所以它不根本知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我
们要学习的新小《课蝌蚪找妈妈》（板设）书这样精心，计言，导调视动学生觉听觉交叉参与
活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。 二、
整体感知，明了大意。 三、这一环节我坚持从
整体入手，图文结合的方法。 1、
影演投导。引学生示照按一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四
幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？样这就使观察更完整、更系统，在直观上使
学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。2、从图
入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点我，请学生边看动边画录象听课文范读录
音，一方面使学生直观上初步感知也文内容，课时同有利于培养学生规范的语音、语调等
读朗技完巧。后看让自学生己读课文，借助拼点音准字音，教师重读检查以下几 三、精读个字的读音。生
品味，参悟学法。
俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生年的龄特点，我精心渗透学了法指导，侧重培养学生的朗读能力。 1、
略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。第 1
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《小蝌蚪找妈妈》说课稿 说内容： 我说课的内容是人教版课标本第二册34课《小蝌蚪找妈妈》。 说教材： 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 说教法学法： 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 “导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 说教学过程： 本课时我分五个环节来进行： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫
讲第二自然段，层层深入，渗透学法。 3、
首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿 。然后从图学文，重点
抓住“迎上去”一词一会小蝌蚪体心情。这的词语的理解对于低年级儿童
有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动
眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就从小蝌蚪是
鱼阿姨鲤面对游过去，同时在“体会人物心。”时情由于学生生活经验所思，理性限
维尚处在萌芽阶段，于是我分充利用知识的迁移规律对比游解（“理过去”和“迎上比”换位去
），较加学上生日生常活中的情感体验，迎紧围紧“绕上去”一词及时追问为小蝌蚪：
什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日下常活体会一生它时的心情此？样这层层深入
，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使指年级的朗读导低循有可章，有法可依
。 4、教师小结，
回顾学法： （1）
“迎抓住上体会小蝌蚪的去”急切心情。 （2）分
清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 这样的小结
使法学对朗读对话生方的有了一定的感性识认在，识潜意中悟领到了朗读的一
些技巧（只求领悟，不求硬记） 四、自学点拨，
灵活运用。
有我前面学法了导的基础，此时指适当放手，适生点拨时引导学，运用学法，逐步成能力。形 1、图文对
照，让蚪学生了解小蝌又长出了两条前腿。乌龟妈妈诉告蚪小蝌他们的妈妈
有两只大眼睛，披着绿衣裳。 2、
组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。 （1）
通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？ （2）
与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？ 学生自学时
采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种师式，教形巡，视适时点拨。如
果学生体会心情时有困难，教师可以追问为小蚪蝌么什要连忙追上？去呢这样削减了教学难点的
坡度，分清人物后采取多种形式朗读。
外另，在回我读前三自然时段还充分发挥学表生才演能，饰让他们带着头进行配乐表演
读，充分增强了分角色朗读的效果。 五、
巩固教 语文练习，强化训练。学要坚持不动
笔墨时读书，因此我在进行听说读不能力训练的同写，还加强了写的训练，为此设
计了两道思考题。 1、
填空 （）
里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。 此
题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。 2、
按照上面的写法仿写两种小动物的样子。 地点
数量样子干什么 （1）（）
有（），大象（）（） （2）（）（）（）（） 此
题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。
总之挥这节课我充分发，教材的示范作用，时时刻刻，持以读为基础坚读训结合，循序渐
进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。第 2
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