去朗读，这就要
我们老师在教学设计">教学设计上多下点功夫。因为小学生，尤其是低年级的学生
自身情感体验、知识结构不足，很难正确地把握文章的感情色彩，更谈不上将课文的感情
色彩通过朗读表现出来了。教师在指导朗读的时候，可以借助多媒体创设情景，将课文
内容形象逼真的再现出来，通过教师感染性的言语，使得学生身临其境。只有学生化为文中
角色，才可能绘声绘色地把课文表现出来。例
如，在指导《美丽的小路》朗读时，为了让学体会到小动物们在看到美丽的小路和肮脏
的小路时不同的心理状态，并能通过朗读把这些心理状态表现出来。我在教学课件中分
别出示了两种不同的小路，一条是美丽的小路，另一条是肮脏的小路。并让学生说一说：当你走
在这两条小路上时，你会怎么想？你的心情是怎样的呢？通过观察，言语的表述，学生的心
里自然会有一些领悟，这就不难将课文的感情色彩表现出来。第
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一年级下语文教学杂谈-美丽的小路人教新课标 〖浅谈课文插图教学资源的开发和利用·激发兴趣，保持参与意识〗课文插图曾经被视为一种摆设和点缀，阅读教学中重文字、轻图画的陋习也沿袭了很多年。如今，随着《语文课程标准》（实验稿）的制订和国标本教材的使用，教师们又重新认识了“资源”二字，也认识到了课文插图是一种宝贵的教学资源，它在语文课堂中的魅力势不可挡。“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣是阅读教学成功的关键。教材中的许多插图采用了拟人化手法表现事物的情态，小露珠笑盈盈，春笋娃娃眯眼咧嘴，蚯蚓一脸的疑惑……平添了几分童趣。因此，在学生接触课文之前，借助课文插图，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，进而保持学生主动参与阅读的意识。如《美丽的小路》一课，书上有两幅图，一幅图上的小路十分干净、美丽，另一幅图上的小路到处充满了垃圾，两幅图形成了鲜明的对比。如果在上课的一开始就出示这两幅图，引导学生观察图意后质疑──为什么同一条小路会穿上两件截然不同的衣服呢？“学起于思，思起于疑”，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣。【教学感悟】课文朗读的要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。用普通话正确、流利的朗读课文这个要求，学生可以通过反复的朗读课文达到它，但是要让学生有感情的


改要求教师在教学中与学生平等交流，主动引导，给学生搭建参与探究，展示成功
体验的平台。学生是实实在在，有血有肉的主体。在课堂中我们要引导学生自己去发现，自己去体
验，自己去品味，从而获得情感上的认同。让学生的认知活动和情感沟通都活跃起
来，进行自主探究和合作学习，在教学过程中对学生可自主探究获得的知识不包办代替，也不强
说硬灌，应给学生提供积极参与和自主探究学习的机会，当学生有了探究的目标和方向
，对学习也会产生求知的欲望和兴趣进行积极的自主学习。而学生发表交流自己探究合作
学习结果的过程，也是对学生学习效果、学习方法、学习态度的肯定，鼓励与赞许。如在学习《美丽的小路》
时让学生演一演（表演鹿先生和兔姑娘在小路美与不美时的表现)，
想一想(想像现实中的小路与美丽的小路的不同），画一画（画自己心目中美丽的小路），让学生充分
展示自己的学习收获，体现获得成功时的喜悦。〖小学语文教学如
何走进新课程·立足教材，赞赏学生，激发学生的主动性〗国
家基础教育课程改革在全国范围内已经全面展开，给我国基础教育带来了又一个春天
，语文作为基础课程之一，在教学上也应探讨如何走进新课程。立足
教材，赞赏学生，激发学生的主动性“为了
每一位学生的发展”是新课程的核心理念。语文教学应以课堂教学为轴心，同时全方位
的的与学生、家庭、社会有机结合起来，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，使课堂教学
更富有趣味性、知识性。教师应着重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，
培养他们收集和处理信息，获取新知识的能力。一是
口语交际训练要鼓励每位学生大胆去说，对有生理缺陷的学生哪怕有一点点进步，也要
给予赞赏。同时可组织学生通过开展辩论、演讲、故事会等活动，帮助学生树立正确的观点，
指导学生讲普通话的一些技巧，教他们讲比较标准的普通话，提高普通话的说话交际
能力。二是
补充的课文知识与学生生活相联系，为学生创造自主讨论的空间。如教学《美丽的小路》
时，为了设计富有教育意义的教学结尾，可将与课文相关的知识
做必要的介绍，再启发学生思考并开展讨论：小路原来是什么样的？后来小路又变成什么
样了，是怎样变成的呢？通过讨论，学生各抒己见不仅提高了分析思考的能力，而且激发了学生学习的
自主性。第
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