《小蝌蚪找妈妈》一、教学目的要求：　　　1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。　　　2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。　　　3、分角色朗读课文。　　二、教学重点、难点：　　　1、学会生字、生词。　　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。　　三、教具准备：　　　　生字词小黑板、教学插图、教学录像带　　四、教学地点：　　　　多媒体综合电教室教学过程实录（一）亲切问候巧铺垫，设置“圈套”巧激发（激发兴趣、激活思维）师：上课。生：老师好！师：同学们好！请坐。（学生坐下）听着你们问老师好的那个声音啊，就像小燕子、小喜鹊、小天鹅，真让老师我开心。所以，我在回话的时候说“同学们好！”这几个字时心里有180个不情愿。“同学们”只说明了，你是学生，你是来学习的。好枯燥的一个词啊！它能读出来你们是小燕子吗？生：不能。师：能读出你们是小喜鹊？生：不能。师：能不能读出你们的话像一阵春风，让曾老师觉得年轻多了？能读出来吗？生：不能。师：“同学们”这三个字，干干巴巴，毫无情趣。说实在，我180个不情愿说这个话。我恨不得换个模式。今天说小燕子好，明天说小喜鹊好，后天说小天鹅好。咱试一下，不起立了。我说：“小燕子们好！你们再回话，好不好？生：好。师：小燕子们好！生：老师好！师：嘿，又发现一个枯燥的词了。我把你们说得那么生动，（小燕子、小喜鹊）你们把我说得干巴巴的（老师好！）。我就那么干巴呀!老师只是说明我的职业。我叫你们小燕子，你们该怎么回我？再不济你们“老燕子好！”这句话总该说吧！我们现在再来一次，我说小燕子们好，你们说老燕子好。（好不好）师：小燕子们好！生：老燕子好！师：快一点，那么慢，搞得老燕子一点生气都没有啊！快一点，小燕子们好！生：老燕子好！师：太棒了！我们接着再来。师：小喜鹊们好！生：老喜鹊好！第 1 页


思举手？（老师开不数数1、2……10）始举手的同学我想问你们读下，怎么一完了故事，大概
意思都不记得了？还记得吗？生：记得。师：真记得还是
假记得？生：真记得。师：那你说一下。生：学生
复述故事，中断了……师：谁
帮他一下？朋友有难，两肋插刀。好，你说。生
复述《小蝌蚪找妈妈》故事大意。师：是这
样吗？同学们？生：是。师：来，请你
站这起，我们看看来，位同学读了书的能记得，这是多棒还记忆力啊！让后面的老师
也看看这位智慧的小同学。（掌声）来，击一下掌，耶！师：那些没举手的同学，回
去之后第一个问题是就想想我怎么没记住？就想这一点，不多想啊。刚才举手记
住的还有哪位你学？（生举手）好同我想问你一下，，为什么能记住
这个故事？生：
因为《小蝌蚪找妈妈》这个故事很有趣。师：那
他也觉得很有趣，他为什么没记住？生：
摇头不语。师：不知道？我们现
场挖掘一下。你读完这个故事之有，后没有给别的同学讲讲个故事。生：没有，
他们都读过。师：没
讲，好。你是读完了就不想它了，还是读完了偶尔还能再琢磨琢磨这个事？生：
偶尔还能再琢磨：师一下。好，请坐。读
完的东西，你别读完就完。左耳进，右耳。出左眼进，后脑勺。出第 2 页
师：小天鹅们好！生：老燕子好！师：你们都小天鹅了，我还是老燕子吗？再来！师：小燕子们好！生：老燕子好！师：小喜鹊们好！生：老喜鹊好！师：小松鼠们好！生：老松鼠好！师：小蝌蚪们好！生：老蝌蚪好！师：啥？你们叫我啥？刚才有人问我老蝌蚪好，有老蝌蚪吗？生：没有。师：小蝌蚪们好！生：老青蛙好！师：哎，太棒了！同学们，小蝌蚪，老青蛙。说到这儿，我就想起一个很经典的童话故事，全中国没有人不知道，包括你们和后面听课的教师。谁能够告诉我？生：《小蝌蚪找妈妈》。师：我们读过这个故事的同学举手。看，全读过。那么现在还能记得这个故事的大概意


完了之，觉得好后玩，再磨琢一下。 至磨少琢开下《小蝌蚪找妈妈吗》一始么是怎样的，后来是怎么
样的？（二）巧
用讲故事、情景剧形式展示经典例文师：
遇再到有趣的事，读后故琢磨一下，会记得牢固不一。这是个些错的技师。曾老巧教过一个学生，
她妈过《小蝌蚪找读妈》就说：“真好玩呀！”过了几天，她还像我们班
这的位同一学样，磨抽空琢一下。她想：人家能写小动物找妈妈，我也能写。她写了一篇什
么找妈妈呢？（板书：小蛆蛆找妈妈）。大家知道蛆蛆都是在哪儿呢？生：在
……师：不说了，知道的就
别说了。他是这么写的：（师复述文章大意）有一
群又白又胖小的蛆蛆那在，什么堆里拱来拱去。游着游一着，它们看到条大蛲虫，立
即游过去问（师走过去问一个男生）：妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗？（
男生回答：不是。师回答：蛲虫妈妈也是这么回答的，不过蛲虫还妈妈多说了几句话。）蛲虫
妈妈说：我不是你们的妈妈，我细长细长的，你们的妈妈胖嘟嘟的，圆乎乎的。小
蛆蛆们又游啊游啊，见到一条盘成一团的虫钩妈妈，它们又迅速奔过去，大声问（师
走过去问另一个男生）：妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗？（
男生回答：我不是你妈妈，你妈妈比我黑。）钩虫
妈妈说：傻宝贝不我，是你们的妈妈！我的睛眼妈这小，你们的么妈可是个大眼睛美女
。小
蛆蛆们又游啊游啊，见只一到苍蝇妈妈，它们冲过去高喊，“妈妈，妈妈：请问你是我们的妈妈吗？“孩
子们，我是你们的妈妈”苍蝇妈妈慈祥地说道。从此
，小蛆蛆们跟着妈妈过起了幸福的日子！师：我觉得这个同学
蛮聪明的，不费吹灰之力写一这么出的好篇文章。但是，我看了之
后说：“哎呦，有点恶心呀！”这同学跟小说我“老师，在我们：孩眼里，那些东西都是
科学，不恶心。”是这样生：是。吗？ 师：我们经
常这样年：“成说人和孩子接触要时的，你候蹲下来考虑一下孩子的感受
”是这。样吧！但是，反过来，孩子跟成年人接触能的时候你不能，踮稍微起脚尖，虑也考
一下成年人的感受呢？咱能不能换个题目，不写小蛆蛆，你随便写什么找妈妈都成。她
说：“那好吧！”她很宽容、很善良，能够换位思考，体谅感到我们成人的年受！她不写
小蛆蛆了，写了一个什么呢？（板书：小蝴蝶找妈妈）师：小
蝴蝶小时候是什么样的呢？生：
毛毛虫。师：哎！
他写一个毛毛虫在树上爬呀爬呀！飞来一只不吃毛毛虫小的鸟，他问小鸟请：“说问你是我妈妈吗？”小
鸟说：“你看，我这么胖妈怎么能，你妈是呢？你妈妈身体可苗条
了，翅膀薄薄，。”过的一会儿了飞来一只蜻蜓，他是问：“请问你就我妈妈吗？”蜻蜓
说：“你看，我这个翅膀，要啥没啥，你妈妈有世界上最美丽的翅膀。”正写到该儿我想这
飞一只来美丽的蝶蝴，让毛毛虫很到妈妈了找！吧圆满的故事哦。结果，这个时候她
的同桌指着他说：“你胡说。”为啥说他胡（说谁告诉我？？讲述过程，一如既往地与学生模
拟情景，一问一答。学生参与得兴趣盎然）生：
世上没有不吃毛毛虫的小鸟。师：童话
嘛！小鸟可不以虫吃毛毛的，就像《喜灰洋与洋太狼》，世上哪有那么笨的狼
，童话是可以的。第 3 页
读


他为啥胡说？生：
他的同桌嫉妒。师：
可人家不是嫉妒，提出疑问的这位同学后来摆出了很确凿的科学理论依据。真的不是
嫉妒。师：那
位我同学：“说昨动天看了刚物世界，说蝴蝶在产完卵之后就会死掉，等到第二年春天
孵卵化之后，毛毛虫么怎可以找到自己的妈妈呢？你这不是胡说八道吗？”哎，你们
平时看《动物世界》吗？生：（点
头）看。师：是这
样吗？蝴蝶产完卵之后就会死掉生：是呀！。师：好了，真的
写不下去了，怎么办？这个同学呢不？点有服气，不能你这说样就这样
，我回去百度一下。回家一搜，第二天，开开，心地来了说：“老师啊心我写出来了，我
作文写好了。”我拿着一看，还是《小蝴蝶，找妈》妈前面是还遇不到虫吃毛毛的小鸟小
蜻蜓。第三段说毛毛虫爬呀爬，哎！飞来一只丽美的蝴蝶，虫毛毛对着蝶蝴一看，有美丽
的翅膀，又苗条“说：，请问你是我妈妈吗？只”见这只豫蝶犹蝴，了一下眼睛里几流露出
丝不易察觉的悲伤，又顿停了一会儿说：“孩。们，我是你们的妈妈子”于是，留只蝴蝶这
下来，陪着毛毛虫们玩儿。括号，这只美丽的蝴蝶再也见不到自己的孩子了，根据科
学家调查发现，全世界的蝴蝶之中，只有在南洲美的三种蝴蝶，产完卵之后不会死去，并
能活到第二年的春天见到自己的孩子。师：全
界世三有之种蝴蝶产卵完后不会死去这同。们有没有感到，学只蝴蝶妈妈博大的
胸怀？生：感
受到了。（三）巧
用问答形式和激励语言，激发兴趣、激活料材、激励个性。并巧妙设问，层层引
导升华作文师料材：真的很感动。
可这些能