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阿福的新衣——厘米的认识教材分析：《阿福的新衣——厘米的认识》是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容，是长度单位教学的开始。上课伊始观看动画片“阿福的新衣”，引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一测量单位的必要性，从而引出刻度尺，通过看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念，为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。在讲课过程中，结合本课特点以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活经验的基础上，对厘米有了更为准确的认识。学情分析：大部分学生对尺子已经有一些了解，但只有极少数的孩子会测量长度，对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。教学目标：1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。2、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。3、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：建立1厘米的长度观念。教学具准备： 多媒体课件；学生每人一把直尺，一个学具盒（棱长为1厘米的正方体小块、正方形、三角形、曲别针等）第 1 页
服一样大呢？5.学生
讨论小6.教师并汇报结：有的同学说用
木棍量，也同的有学说用绳量……但是这些办法都不统一，也
方不便是，于人们在不断地测量、实践过程中逐渐确定了统一的测量工子——尺具（课件展示图片）7.师：
这节课我（就通过认识学生尺来学习一个比较们的测量单位小板书课题米厘：的认识）[设计意图：以有
趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好，奇心使学生对数学
产生亲切感，从而积极投入到探索情动中。活故事在境一让学生体会统中测量单位的必要性。]二
、自主参与、探索知（一）认识尺子1.新师：同学们的尺子大小不同、长
短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地
方呢？同两桌放把尺子人一块，仔细观察，找？尺出上的共同点。你发现了什么子同桌学生汇报2.说一说。
交流结果第 2 页
教学过程：一．创设情景，导入新课同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天老师就给大家带来了一部，你们想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？1.播放动画，师生共赏2.2.师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？3.学生汇报（师生同做“一扎”的长度，并比较是否一样长。）4.师：由于师傅和徒弟的扎不一样长，结果闹出了笑话。同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣
梳理总结[设计意图：
先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生
掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又立建为1厘米的长度观念打下了基础。] （
二）认识1厘米1.师：尺子
我们已经认识了，你能从尺子上11厘米吗？（课件展示0—找到,1—2）2.师：你能发现
这几个1厘米的数字之间有什么规律吗？3.学生
交流4.小结：
相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？5.学生汇报[设计意图：认识长度单位“厘米”，
理解1厘米的实际意义]（三）感知1厘米1.。师：把棱长为1厘米的正方体小块放入
指拇和着食之间轻轻地指捏，然后轻轻地抽出小块，
保持手指间的距离不变，这大约1就是厘米。2.师生同做。3.寻找
生活中大约1厘米长的物体。4.学生
交流汇报。5.小
组合作，从准备好的物品中找出大约1厘米长的物品：[设计意图。1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了
突破这点难一，借助棱长为1厘米的正方体，直观上使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过
各项子动使孩活们在比划——
找的过程中深刻丰富了表象。]（
四）认识几.1厘米师：同学们
真了不起，在这么短的时间里就找到了这物多么是1厘米的长品，看来第 3 页
3.教师
那么2个米1厘拉起手来你知道是几上米吗？你厘从尺子能找 来吗？ 出2.学生通过实物
投影示 3.找展5厘米、10厘米4.结
论：几厘米就是几大格。三、实
践应用，练习巩固（一）
纠傅1.师：师正测量方法与徒弟给阿福把衣
服做小了后，意识到是测量的了要性，于重组织了一次测量比
赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。（课件出示图片，老师
喊开始后，认为对的举右手，认为错的不举手。）2.讨论
：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流3.）小结：测量物体长度
时，先放把物体平一，般将物体的左边度“0”刻和线对齐，物体的
右边对着几厘米，就读出几厘米。（
二）测量1.量一量
红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。2.学生从学具盒中
找出红色正方形动手操作量一量。3.巡视
观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法。4.学生
交流测量结果。5.一学生在实物
投影上测量，并引导学生掌握正确的测量方法。6.小
组合作参与到测量比赛和：测量曲别针、中方形的长长宽、三角形的长边，并填入表
格（每小组一张表格）四
、课堂总结：想一想
这堂课你有什么收获？你学会了哪些知识？（学生回顾交流）第 4 页
的确认识1厘米了；
服一样大呢？5.学生
讨论小6.教师并汇报结：有的同学说用
木棍量，也同的有学说用绳量……但是这些办法都不统一，也
方不便是，于人们在不断地测量、实践过程中逐渐确定了统一的测量工子——尺具（课件展示图片）7.师：
这节课我（就通过认识学生尺来学习一个比较们的测量单位小板书课题米厘：的认识）[设计意图：以有
趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好，奇心使学生对数学
产生亲切感，从而积极投入到探索情动中。活故事在境一让学生体会统中测量单位的必要性。]二
、自主参与、探索知（一）认识尺子1.新师：同学们的尺子大小不同、长
短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地
方呢？同两桌放把尺子人一块，仔细观察，找？尺出上的共同点。你发现了什么子同桌学生汇报2.说一说。
交流结果第 2 页
教学过程：一．创设情景，导入新课同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天老师就给大家带来了一部，你们想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？1.播放动画，师生共赏2.2.师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？3.学生汇报（师生同做“一扎”的长度，并比较是否一样长。）4.师：由于师傅和徒弟的扎不一样长，结果闹出了笑话。同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣
梳理总结[设计意图：
先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生
掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又立建为1厘米的长度观念打下了基础。] （
二）认识1厘米1.师：尺子
我们已经认识了，你能从尺子上11厘米吗？（课件展示0—找到,1—2）2.师：你能发现
这几个1厘米的数字之间有什么规律吗？3.学生
交流4.小结：
相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？5.学生汇报[设计意图：认识长度单位“厘米”，
理解1厘米的实际意义]（三）感知1厘米1.。师：把棱长为1厘米的正方体小块放入
指拇和着食之间轻轻地指捏，然后轻轻地抽出小块，
保持手指间的距离不变，这大约1就是厘米。2.师生同做。3.寻找
生活中大约1厘米长的物体。4.学生
交流汇报。5.小
组合作，从准备好的物品中找出大约1厘米长的物品：[设计意图。1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了
突破这点难一，借助棱长为1厘米的正方体，直观上使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过
各项子动使孩活们在比划——
找的过程中深刻丰富了表象。]（
四）认识几.1厘米师：同学们
真了不起，在这么短的时间里就找到了这物多么是1厘米的长品，看来第 3 页
3.教师
那么2个米1厘拉起手来你知道是几上米吗？你厘从尺子能找 来吗？ 出2.学生通过实物
投影示 3.找展5厘米、10厘米4.结
论：几厘米就是几大格。三、实
践应用，练习巩固（一）
纠傅1.师：师正测量方法与徒弟给阿福把衣
服做小了后，意识到是测量的了要性，于重组织了一次测量比
赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。（课件出示图片，老师
喊开始后，认为对的举右手，认为错的不举手。）2.讨论
：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流3.）小结：测量物体长度
时，先放把物体平一，般将物体的左边度“0”刻和线对齐，物体的
右边对着几厘米，就读出几厘米。（
二）测量1.量一量
红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。2.学生从学具盒中
找出红色正方形动手操作量一量。3.巡视
观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法。4.学生
交流测量结果。5.一学生在实物
投影上测量，并引导学生掌握正确的测量方法。6.小
组合作参与到测量比赛和：测量曲别针、中方形的长长宽、三角形的长边，并填入表
格（每小组一张表格）四
、课堂总结：想一想
这堂课你有什么收获？你学会了哪些知识？（学生回顾交流）第 4 页
的确认识1厘米了；
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