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⑴30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。⑵反馈练习。第62页第2题。（三）全课小结今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。板书设计：作业设计：课后记：第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位）总课时数： 授课时间：第 1 页
第六单元 100以内的加法和减法（一）第一课时 整十数加、减整十数总课时数： 授课时间：教学目标（一）知识数学点1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）能力训练点1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教具、学具准备小棒、投影片、计算器。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：（出示口算卡）3＋2＝ 7＋5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。2＋7＝引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9（二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。⑵反馈练习①第62页“做一做”第1题。②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。“
教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。教具学具准备小棒、投影仪、投影片等。教学过程（一）铺垫孕伏1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。34＝30+（ ）（二） 探究新知1、教学例1。25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。⑷反馈练习：5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝2、教学例1。⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。板书设计：作业设计：课后记：第三课时 两位数加一位数（进位）总课时数： 授课时间：第 2 页
流，归纳算法。⑴抽
象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的进行叙述演个位数先相加－－再与整十数相加。使学生对“示”的算理形成表象。⑵归纳：根据
演24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位示图，你能说说口算数加一位数的进位加法的计算方法。教师
依据学生的回＋完成24答9的计算过程。学生在书上把例题
补充加一⑶小结：两位数完整。位数，先把个位数相加，再用得
到的数与整十数相加。或者先把两位数
凑成整十数，再和余3下的一位数相加。、反馈练习。⑴35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相说说口算过程，
然后向全体同学汇报，教师填上答案 ⑵5＋35＝。 8＋63＝先让学生
系本联知课的识议一议位教师引导学生明确：一，数加两位数与两位数加一位数第 3 页
教学目标（一）知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。（二）能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。2、培养初步的分析、综合能力。教学重点理解两位数加一位数的算理。教学难点理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。教具学具准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2、师生交
然后再把它们的和与整十数相加。⑶学生
独立65页完成教科书第“做一做”，教师巡视。（三）全课小结教师放手让学生
谈谈收获，引导学生找出本和以前学过的课“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上
补充“进位”两字。板书设计：作业设计：课后记：第
四 两位数加一位数练习课（一）总课时数： 课时 授课时间：教学目标1、
通过练习，学生能正确、熟练地加行两位数进一位数、整十数的口算，提高口算的速度
。2、
通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成
认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、
复习铺垫谁
能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课
本第66页练习十五的第1题和第5题。学生
独立完成。2、课
本页第67第6题。判断
算法是否正确，不对的改正。三、
巩固新知课
本页第67第8题。先说说得数十位上的数
字，再计算。四
、全课小结板书设计：作业设计：课后记：第
五 课时两位数加一位数练习课（二）总课时数： 授课时间：教学目标1、
通过练习，学生能正确、熟练地加行两位数进一位数、整十数的口算，提高口算的速度
。2、
通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成
认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、
复习铺垫谁
能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课
本167页第第0题。2、课
本68页第第15题。说说
这些是什么样的计算？计算时要注意什么？第 4 页
的计算方法相同，都是先把个位数相加，
巩固新知1、课
本168页第第2题。2、课
本68页第第16题。四
、全课小结板书设计：作业设计：课后记：第六课时 两位数减一位数、整十数（不
退 总课时数：位） 授课时间：教学目标（一）知识教学点1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加
深对相同数位上的数才能相加减的理解。（二）能力训练点1、提高学生的口算准确
性和速度，培养学生的口算能力。2、培养学生动手操作能力。教学重点使学生学会两位数减一位数、整十数（不
退9教具、学具准备 小棒教学过程（一）铺垫孕伏1、口算位）减法的口算方法。－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝2、口答：⑴54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（ ）⑵68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（ ）3、摆小棒算一算。30＋（7－2）＝ 70－40＋5（二）探究新知1、导入：同学们
回忆是下，我一在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，们通过什么办法题出解找方法的？（摆小棒）
节这是课我们还利用这种十法来学习“两位数减一位数。整方数”的计算方法。（板书课题）2、教学例1。⑴出示35－2。指
到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别生⑵引导学指导。总结：35－2，就是
中35根小棒从去掉2根，要先从单根的小棒中掉去2根，剩
下的再和原⑶33根。来整捆的小棒合起来，结果是启发学生结合操作过程归纳计算方法。① 35分成3个十和5个一。②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）⑷反馈练习。第 5 页
三、
巡视学导，启发指生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，
然后再加上各⑵指导学生总结计算方法。①把35位上的数。分成30和5②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上�
第六单元 100以内的加法和减法（一）第一课时 整十数加、减整十数总课时数： 授课时间：教学目标（一）知识数学点1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）能力训练点1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教具、学具准备小棒、投影片、计算器。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：（出示口算卡）3＋2＝ 7＋5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。2＋7＝引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9（二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。⑵反馈练习①第62页“做一做”第1题。②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。“
教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。教具学具准备小棒、投影仪、投影片等。教学过程（一）铺垫孕伏1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。34＝30+（ ）（二） 探究新知1、教学例1。25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。⑷反馈练习：5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝2、教学例1。⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。板书设计：作业设计：课后记：第三课时 两位数加一位数（进位）总课时数： 授课时间：第 2 页
流，归纳算法。⑴抽
象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的进行叙述演个位数先相加－－再与整十数相加。使学生对“示”的算理形成表象。⑵归纳：根据
演24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位示图，你能说说口算数加一位数的进位加法的计算方法。教师
依据学生的回＋完成24答9的计算过程。学生在书上把例题
补充加一⑶小结：两位数完整。位数，先把个位数相加，再用得
到的数与整十数相加。或者先把两位数
凑成整十数，再和余3下的一位数相加。、反馈练习。⑴35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相说说口算过程，
然后向全体同学汇报，教师填上答案 ⑵5＋35＝。 8＋63＝先让学生
系本联知课的识议一议位教师引导学生明确：一，数加两位数与两位数加一位数第 3 页
教学目标（一）知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。（二）能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。2、培养初步的分析、综合能力。教学重点理解两位数加一位数的算理。教学难点理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。教具学具准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2、师生交
然后再把它们的和与整十数相加。⑶学生
独立65页完成教科书第“做一做”，教师巡视。（三）全课小结教师放手让学生
谈谈收获，引导学生找出本和以前学过的课“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上
补充“进位”两字。板书设计：作业设计：课后记：第
四 两位数加一位数练习课（一）总课时数： 课时 授课时间：教学目标1、
通过练习，学生能正确、熟练地加行两位数进一位数、整十数的口算，提高口算的速度
。2、
通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成
认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、
复习铺垫谁
能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课
本第66页练习十五的第1题和第5题。学生
独立完成。2、课
本页第67第6题。判断
算法是否正确，不对的改正。三、
巩固新知课
本页第67第8题。先说说得数十位上的数
字，再计算。四
、全课小结板书设计：作业设计：课后记：第
五 课时两位数加一位数练习课（二）总课时数： 授课时间：教学目标1、
通过练习，学生能正确、熟练地加行两位数进一位数、整十数的口算，提高口算的速度
。2、
通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成
认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、
复习铺垫谁
能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课
本167页第第0题。2、课
本68页第第15题。说说
这些是什么样的计算？计算时要注意什么？第 4 页
的计算方法相同，都是先把个位数相加，
巩固新知1、课
本168页第第2题。2、课
本68页第第16题。四
、全课小结板书设计：作业设计：课后记：第六课时 两位数减一位数、整十数（不
退 总课时数：位） 授课时间：教学目标（一）知识教学点1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加
深对相同数位上的数才能相加减的理解。（二）能力训练点1、提高学生的口算准确
性和速度，培养学生的口算能力。2、培养学生动手操作能力。教学重点使学生学会两位数减一位数、整十数（不
退9教具、学具准备 小棒教学过程（一）铺垫孕伏1、口算位）减法的口算方法。－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝2、口答：⑴54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（ ）⑵68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（ ）3、摆小棒算一算。30＋（7－2）＝ 70－40＋5（二）探究新知1、导入：同学们
回忆是下，我一在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，们通过什么办法题出解找方法的？（摆小棒）
节这是课我们还利用这种十法来学习“两位数减一位数。整方数”的计算方法。（板书课题）2、教学例1。⑴出示35－2。指
到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别生⑵引导学指导。总结：35－2，就是
中35根小棒从去掉2根，要先从单根的小棒中掉去2根，剩
下的再和原⑶33根。来整捆的小棒合起来，结果是启发学生结合操作过程归纳计算方法。① 35分成3个十和5个一。②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）⑷反馈练习。第 5 页
三、
巡视学导，启发指生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，
然后再加上各⑵指导学生总结计算方法。①把35位上的数。分成30和5②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上�
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