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作者很懒没有写任何内容
查。 通过检
查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。 2．创设情境，理解课文。
众所周音，教师通过知画、图乐和文学语言描述，再会教材的情境现就，给学生以强烈
的真实感，较快带地把学生入智力最近发展区法。境情适合理生的生理和心学特点，能唤起他们
的形象思维生提高想象能力，在情境教学，学中既观察、感受又思维、表达，使大
脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到
预期目标，安排以下几个步骤： (1)图画
展示，创设情景。 (教师出
示图画并用语言描小述)朋友，看这晴朗夜的晚，闪烁亮的星星，要月是挂，蓝天上在
该那多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮这是样的(出示新月并粘上)。有时候月亮
又是这样的。教师趁机提问： a．这是
什么样儿的月亮?诗人把它说弯弯的月儿成什么?像什么? b．课文中小
朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?[c．
你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。 (2)综合
运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。第 1
页
《小小的船》说课稿 一、说教材 《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是： 1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。 2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。 本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。 四、说教具准备 板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。 五、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。 下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。 1．复习检
)如果述现在是夜晚我，们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，
它多像一艘小船呀2(放音听)乐在人现着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以
闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自
禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生眼睁开睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我
们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起师《小小的船》(放64、小的船))，
伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。 教师
随即出示句式：我看见（ ）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。
接着再进行说话训练。用“蓝蓝的天”例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，
根据创设的情境，让学生充分开展想象的翅膀，学生往往为
此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此极举文大地丰富课了内容，学生的学就
乐在其中，悟也在其．朗读训练。 3中。 —年级学生的朗读
往往需要教师的指导，因此师朗读，练的第一步就是教训的范读，即范
读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。 (1)弯弯的月儿
像什么? (2)小小的船儿
怎么样? (3)我在小小的船
里坐，只看见什么?
对针小朋友好胜设的心理点特计了“赛读夺，”这一小环节星使学教再进入潮个小高一
。
赛比的则规把是：感情读要朗闭着眼睛的小佛友仿朋带上蓝天。再通过个别、小组、大
组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演。读演读是一种富有趣味性、形象性的朗读
方法，可以再而课文情景，从现增强对课文的理解，加印深象，并受到感染。演读使学生通过字解课文的文理
符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系而，且实现表像
的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 在这较复
杂的过程中，学生就能更引地理解课文的好想感情，从而思起共鸣。这样学生就不
围只只于“能能意会，不言传”的困境而，且行也达了知、情、到、意全和面谐展发
的要求。具体做法是： a．自
由演读．个b别演．读c全体演读 自
由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。 在自
由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更
好地表现并体会到诗的意境。 在自
演由的读基础上，请再个别学生上台演过读通，评比，感情是否投入，动作是否和
谐，从而让其在学生的脑头中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀，的学生
边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之，中其中在全体演教时，读师也可以成为其
中一分子。 4．创作想
像画 以培养学生的想象能力，创
造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。 作画
内容是二十年后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出
来时 作画。，教师可用上音
乐喧染气氛，此时学生会进界未入世来，幻想着遨游蓝天的情景，用
手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。第 2
页
(教师描
如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。第 3
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我想在上课时，
查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。 2．创设情境，理解课文。
众所周音，教师通过知画、图乐和文学语言描述，再会教材的情境现就，给学生以强烈
的真实感，较快带地把学生入智力最近发展区法。境情适合理生的生理和心学特点，能唤起他们
的形象思维生提高想象能力，在情境教学，学中既观察、感受又思维、表达，使大
脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到
预期目标，安排以下几个步骤： (1)图画
展示，创设情景。 (教师出
示图画并用语言描小述)朋友，看这晴朗夜的晚，闪烁亮的星星，要月是挂，蓝天上在
该那多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮这是样的(出示新月并粘上)。有时候月亮
又是这样的。教师趁机提问： a．这是
什么样儿的月亮?诗人把它说弯弯的月儿成什么?像什么? b．课文中小
朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?[c．
你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。 (2)综合
运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。第 1
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《小小的船》说课稿 一、说教材 《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是： 1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。 2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。 本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。 四、说教具准备 板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。 五、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。 下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。 1．复习检
)如果述现在是夜晚我，们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，
它多像一艘小船呀2(放音听)乐在人现着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以
闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自
禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生眼睁开睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我
们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起师《小小的船》(放64、小的船))，
伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。 教师
随即出示句式：我看见（ ）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。
接着再进行说话训练。用“蓝蓝的天”例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，
根据创设的情境，让学生充分开展想象的翅膀，学生往往为
此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此极举文大地丰富课了内容，学生的学就
乐在其中，悟也在其．朗读训练。 3中。 —年级学生的朗读
往往需要教师的指导，因此师朗读，练的第一步就是教训的范读，即范
读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。 (1)弯弯的月儿
像什么? (2)小小的船儿
怎么样? (3)我在小小的船
里坐，只看见什么?
对针小朋友好胜设的心理点特计了“赛读夺，”这一小环节星使学教再进入潮个小高一
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赛比的则规把是：感情读要朗闭着眼睛的小佛友仿朋带上蓝天。再通过个别、小组、大
组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演。读演读是一种富有趣味性、形象性的朗读
方法，可以再而课文情景，从现增强对课文的理解，加印深象，并受到感染。演读使学生通过字解课文的文理
符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系而，且实现表像
的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 在这较复
杂的过程中，学生就能更引地理解课文的好想感情，从而思起共鸣。这样学生就不
围只只于“能能意会，不言传”的困境而，且行也达了知、情、到、意全和面谐展发
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由演读．个b别演．读c全体演读 自
由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。 在自
由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更
好地表现并体会到诗的意境。 在自
演由的读基础上，请再个别学生上台演过读通，评比，感情是否投入，动作是否和
谐，从而让其在学生的脑头中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀，的学生
边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之，中其中在全体演教时，读师也可以成为其
中一分子。 4．创作想
像画 以培养学生的想象能力，创
造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。 作画
内容是二十年后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出
来时 作画。，教师可用上音
乐喧染气氛，此时学生会进界未入世来，幻想着遨游蓝天的情景，用
手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。第 2
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如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。第 3
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我想在上课时，
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