己的脚印! 　　　　生：老师，能让我们自
己读读课文吗? 　　　　生：我们就
用以前的读书方法自己读，行吗? 第 1
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《雪地里的小画家》教学纪实与评析 　　　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文一年级上册的一篇富有儿童情趣的课文。作者以生动活泼的儿童语言．讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 　　　　一、教学目标 　　　　1．情感目标： 　　　　(1)培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 　　　　(2)进一步激发学生学习汉字的兴趣。 　　　　2．知识目标： 　　　　识字15个，学习多音字“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。 　　　　3．能力目标： 　　　　培养学生的观察力、想像力和语言表达能力。 　　　　二、教学重、难点： 　　　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感叹句和比喻句是本课的又——教学难点。 　　　　三、教学流程： 　　　　1．创设情境，导入新课。 　　　　师：今天老师给你们带来个谜语。谜面是：“白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。” 　　　　生：(高兴地)雪花! 　　　　师：在我们北方什么季节能看到雪花呀? 　　　　生：(齐答)冬天。 　　　　师：谁喜欢冬天?(生纷纷举手)这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了：冬天已经到了，你们看！(动画出示：雪花纷飞的银色世界)大家看到了什么?想一想，大家在雪地上可以做什么活动? 　　　　生：我看到了美丽的雪景…… 　　　　生：在雪地上可以堆雪人、打雪仗、滑雪车、抽冰猴…… 　　　　师：我们在雪地上玩很高兴，小动物呀也很高兴，它们来到了雪地上，个个都成了小画家。这节课我们就来学习《雪地里的小画家》，看看文中的主人公在雪上都做了些什么? 　　　　[评析：由“雪花”——“雪景”联想到一个个情境，激发了?学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。] 　　　　2．阅读课文。 　　　　师：下雪了，大地像一块白白的软软的地毯，小动物们都画了非常美丽的图画，让我们一起看看它们都画了什么?(出示课件。) 　　　　师：看完后，你知道了什么? 　　　　生：我知道小画家就是小鸡、小鸭、小狗、小马。 　　　　生：我知道小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 　　　　生：我知道它们画的画就是它们自


行，你们就尽情地读　! 吧　　　师：学习
助应该互相帮时这，样我们才能共的进步同看你们。认字方法多好哇!不但
能认识这么多的字，而且还增进了友谊个。能有的同学有可别的字不认识，这不要紧
，同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗?要是他有困难，你就
帮帮他。 　　　　(生
互相帮助　　) 　读课文。　师：接下来，我们在小
组内读读课文怎么样?注意：小组同学先商量一下用什么方
法读，小组读时谁读课文谁就是小组长。其他同学仔细听，看他读得正确吗?流吗利? 　　　　(小
组互读。) 　　　　师：同学们
没有老师的帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。 　　　　[评析：
初读时，借助多媒体化文为字，让语境文言所表达的内容动态化。强化
学生视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象从，而丰富学生灵想的活像能力。然后根
据学生认方能力和已有知学习的法，采用自主、合作的学习方法读课把读准、文通、读
顺，培养了学习能力。] 　　　　3．趣
味： 　　　　师识字。同学们，课文中的字
宝宝大家都认识了，智慧字老想让人宝宝单独和你们
见面，你还能认识吗?(多媒体出示单) 个字。　　　　生：(齐答)能! 　　　　师：
嗯，齐的读错效果还真不。如果让你一个人把刚才，些字都读下来这你行吗?(师
指着一名学生问。) 　　　　生：
行! 　　　　(生读生字。) 　　　　师：
真了不起，不用老师教你们就认。了识些字这既然都认，了识我们就做个
游戏吧!你们想做个什么游戏呢? 　　　　生：
猜字游戏。 　　　　师：
好!我们就做猜字游戏。 　　　　师：字
宝宝想回家了，谁想帮助它? 　　　　生：我
送字宝宝回评 　　　　[家。析：一年级的重点是识字，教师
遵循趣味性原则，离境开文语课单独识字或
到别的境语化强学生忆记、理解，摒弃了械传机统、枯燥的识字方法，让学生在愉快
的学习中掌握知识，培养能力。] 　　　　4．
朗读、背诵。 　　　　师：
戏过游字后，宝宝都回到家了名?谁想来读吗。(指读读)其他同学当评注委，
意听他读得对吗? 　　　　(一
名学生读，其他　) 　同学评。　　师：你们评
得不错，真小个像老师。老师给你点时间，你自己欢喜哪句就带感情地读一读，
要是能说出自己的想法就更好了。 　　　　师：谁能来读读你喜欢的句
子? 　　　　(生读自
己喜欢的句子。) 　　　　师：它们是
怎样画出这些美丽画面的? 　　　　生：它们是
用脚在雪地里踩出来的脚印! 　　　　师：你
还见过哪些小动物的??它们像什么脚印 第 2
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　　　　生：我们很想读一读! 　　　　师：


意见。) 　　　　师：你
还知道哪些动物是冬眠的动物? 　　　　生：
蛇、狗…… 　　　　熊[评析：“读书
百遍，其义自见感”让学生在。中读悟，并联系有已的生活经验
对课文再创造，体现了不是教教材，而是用教材教。) 　　　　师：这
首诗这么美，想不想把它留在我们的记忆点里?老师给你时间，你看着屏幕试着
背一背， 　　　　(生
练　) 　　　习背诵。师：能背的我们就
站起来看着屏幕的提示背，背不下来的，照有书感情地读也
行。(多媒体展示提) 示内容。　　　　(生有感情地背。) 　　　　师：
还你想背诵?有谁想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好
了。 　　　　(生背给喜欢的人
听　) 　　。　师：你们的表
现看出色，很来你们很喜欢这些小画家。你们想当一名小画家吗? 　　　　生：(齐答)想! 师：
快快拿出你的画笔，发挥你的想像，画出你熟悉的小动物的脚印，如果你还能画出小动物来就
更好了! 　　　　(生动手画小动物的
脚印。) 　　　　师：看了你们的画，我想
说：你们才是真正　! 的小画家　　　[评析：
丰厚的文化底蕴是靠积累得在的，背来的目的诵于积累和运用，培养学生
好良接的感。语着者，教化文为画，让文字象化形像由此引发的，想更清晰，更生动，
更能点燃学生创新思维的火] 花。　　　　 　　　　5.总结
。 　　　　师：
现在，我们仅仅知道几种的动物在雪小上地脚印，更多动物的脚印是什么
样呢?这就要靠你们用善于观察的眼睛去发现，等到上语文活动课的时候我们用自己喜欢的方
式交流。第 3
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　　　　(生自由发表