励学生自己解答以。演导思。如：一请位同学上台姑秋演娘，动作可
设计为“摘如片片枫叶”，其他学生练下提问。（习：秋姑娘你干吗？你要给
谁写信？你的好朋友是谁秋教师可？导引天有哪些特征？）接着以第
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一年级上语文教学片段及反思-7秋姑娘的信苏教版《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色彩鲜艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题鼓


品娘读。把秋给好姑朋友一的封封的信进行动作展生，学示旁白，并适有进行当机组合表演，学生
配音读在演中。，在读中演，哪欢喜一封信，就自己多读
几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴互边演，读，注意要边相评一评谁做得最好。
全班读来演一演，都一读，看谁最棒使。学生“活学乐背”，激发阅读兴趣。
最后以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？片段
展示：师
：谁愿意演大雁？（请了一个）生
：不对。师
：为什么？生
：大雁都是一队一队的（就请了七个）师
：大雁们，动飞身吧！小朋友题，你们有什么问们想问啊？大雁要注意听
了，要好回答大家题问的哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来，学生的思
维也活跃起来，对话多元化）生1：
大雁，你们要到哪里去？“大雁”
：我们要到南方去。生2：
大雁，你们为什么要到南方去？“大雁”
：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去第
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演


大雁，你们要飞多长时间啊？“大雁”
：两个月甚至更长的时间吧。生4：
大雁，你们会看见什么？“大雁”
：白云、飞机、村庄、田野、小河……生5：
大雁，你们遇到什么事？“大雁”
：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……师
：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？教后反思
：在
执的《秋姑娘教信》时，本人阅据低根级学生的身心特点和年读基础，以演促读，以演
质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。一、激发兴趣，
亲身体验，感受阅读乐趣《
标准》2于1、关年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢感受读，阅阅读的乐趣”，
只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读
标目方调面强的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴文，图词结合，在读通读顺的情
况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体
验，“走进文本”，在演中质疑感读中导，，“思悟文本，”，演后读自拓展延伸
，“走向让活”。生学生在轻松、活跃的气氛读走好阅中教学的第一第
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生3：


、读通读顺，启发思考，引导提问理解俗
话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训直练，们他呼的技能
还不练，熟识的字少很又，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此
，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的、词、字句、度难大的长句等揭
示出来，逐些指导练一，等这读难读的词和语句子了熟了，读顺读，学生再练读
全文，采取多种让式方学生读通读顺。在读阅训练中以学生为主体，根据他们的
抽象思维差、好奇动爱等特点，以演为线索中，演中导读，在演在质疑，边演边读，学
会提问，学会思考，学会，解，在理、问、说中演紧紧抓住读书训
练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。三
、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力40分
钟时间对的年级低学生来说是挺长的的如何让好动，孩子们上好阅读课？
因此，后半节课时在我就是让学生站，来起动起来，说起来，读起来，在动作的
配合下有节奏读的，学习有韵味在读的有感情的读，，琅琅的书声中，反
复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。第
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步。。二