受到信后是怎样说学。在教的？采用不同形式的朗读，层层推进中，我把文中小动
物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三步进行朗读训练。首先指导学生读这些长句
正确停顿师。教先范，句子读通过教师第
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《风姑娘送信》教学反思《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。《风姑娘送信》也是2019学年家长开放日语文课的教学内容。在备课时，我在教研员吴老师的帮助下，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目标、教学重点、难点。一、生字教学有重难点。在平时教学中，第一课时往往大部分时间就在字词教学，虽然学生掌握了一套学习生字的方法，并且在不断的巩固训练，但要认的字和要写得字往往混淆，重难点分不清。每一个字如果都从音、形、义三方面来教学，必定费时。在这篇课文教学中，吴老师首先帮我们划分了课时，改变第一课时大部分时间是在教字词，课堂设计不合理的情况。吴老师的建议让我们明白了要明确区分要认的字和要写得字，在给生字找朋友时要有所选择，只有有意义、新词中带有学生学过的字的词语是有必要写在黑板上帮助学生积累的。一些不必要的词语积累不用占用太多的时间。识字的时间省了，多下的时间就应让学生熟读课文，整体感知。二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”。我不简单得让学生听课文录音，看课文动画，让学生听懂看懂，而是让学生先借助拼音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求：第一次，借助拼音，轻声自读课文，做到读准字音，做到不加字，不漏字。思考：风姑娘送的信到底是什么？在交流后，第二次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？第三次读，小组内齐读课文，划出朋友


范白句子，让学生明读长句应在哪里停顿后然。请学生来模仿句读。学生的模仿
读是朗直接的感知朗方法读最好办法，他在们接直知的感、仿模、实践中慢慢
学会朗读。第二
步读引导学生出语气生。让学先说一说小动物说话时的心情。再请生学读给大家听，让学生
挑选自己喜欢部的分分角色表演中读在课堂。创设轻松、活泼、
愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性。第三步通过师生配合读句，让学生体
会用词的丰富性。通能实践我明过了：学生白够从模仿、体验
中获的得学习快乐，这远比单纯的说教有效这、趣的多。以上是我对有节课的我学反思，教
会不断提升自己的教学水得，为平生能学学更多、更好而不断努
力！第
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的