五年级下册《劳动的开端》教学设计（第一课时）【教材分析】本文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。【教学目标】1、学习掌握本课生字新词，理解“万丈深渊、不声不响、威胁、开端、艰难、晃荡”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。　 4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。【教学重难点】理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。【教学准备】师：多媒体课件；生：预习课文，查阅相关资料。 【教学流程】一、谈话交流，导入新课1、孩子们，你们热爱劳动吗？你都做过哪些劳动呢？（板书：劳动）今天我们来学习一篇与劳动有关的文章——《劳动的开端》。（板书：的开端）2、“开端”是什么意思？（开始；第一次）“劳动的开端”也就是——第一次劳动。请大家把课题齐读一遍。（生齐读课题）3、读了课题，你有什么疑问？（生自由提问）4、你知道这是写谁的第一次劳动？（板书：吴运铎）你对吴运铎有哪些了解？请用一两句话介绍一下。（学生交流课前查找的资料）老师课前也搜集了一些，请看大屏幕——（课件出示作者照片及简介）吴运铎（1917—1991），江西萍乡人，早年在萍乡煤矿做工。他是我国兵工事业的开拓者，是新中国第一代工人作家。他撰写的自传体小说《把一切献给第 1 页


为100位为新中国成立出作突出贡献的英雄模范之
一！二
、初课文，整体感知1读、作者的“劳动的开端”是
怎样同始的？请开学们小声、速快地读课文。注意老师的
求要字：（）读准1音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。给2）（
每个自然段标上序号的找一找写作者，一次挑煤第段落。（学生按要求
读文，师巡视指导。）2、
检查词语的认读理解情况件（课。出示词语）萍乡 煤
窑 棉纱 绑 在 菜粥 揭不开锅记
开账 磅 欺侮 气 赌 威胁 万丈深渊 绊倒
秤 收烫 过 耐烦 落不 不声在响① 指名认
读，师及时评价。 重点
指导多音字“落”。垂直下降为，l“ò”u水平在后为“là”，口读中语“lào”② 学生齐读词语。③ 理解词语的意思。（重点理解“煤
窑”威胁、万丈深渊、不声不响、等词语的意思）3、谁
能用自己的话说说课文的主要内容？（指名回答）三
、精读感悟课理解，文1、课文哪
几个自然段写作者第一次挑煤的经过？是8－28（自然段）通过刚才
你读文，作者的第一次挑煤给的最深的感受是什么？学生用简洁的语：概括。（板书言艰难）2、同学们感受
仅非常好,但仅得会概括还不够，们我还要深入文字，深入到字里行间去
体会文字背后的声音和情感。（出示课件）默
读提示：默
读课文8—28自然段，画出你认为最能够感受到，作挑煤艰难的语句者好好品读，结合自己的实际理解，
并在旁边写上批注。（学生默读课文并作批注，师
巡视指导。）3、
汇报交流。第 2 页
党》，曾教育了整整一代，被评


从哪些语句可以师出作者挑煤生活的看艰难”？（教“根据学生的回答相
机教学）◎时
间长① 学生读句子，师相
机出示课件：◎ 要去
挑煤，半夜就得动身。◎ 我看天
还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。◎ 爬
上山头，已经是中午了。◎ 太阳落山
了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，剩只下我一个留在荒山上，离车站还
有五六里路。（
该部分教学，学生只要说到一个表示时间就句子，教师的要顺势引导。如学生说
到一第句，师：他一出了读个表示挑煤时间的语“词夜半中”文，还有这样
的词语吗？请把相关的句子找出来读一读。）② 看，
要去挑煤，什么时候就得动身？（半夜）到赶煤的地挑方时是么什间？（天
没亮还）为他了挑煤，起得是多么的早。爬上头山，已中经是—（—午）了。
别当人挑煤的早的站到车已时，“我”还哪在里？（山荒这上）已经是什么时
间了？（太阳落山）让
我们来读一读这几个点句，重子注意这几个表时示间）词语。（生齐读的③ 孩子们，
从这些表示时间的词语，你体会到（了么？（生说）什时间长，路途远
，作者挑煤生活的艰难。）◎受
欺侮① 生说句子，师出示课件：睡得
正熟，我摔忽然，了下来好像落在万丈渊深里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉
，矿上的办事人来开磅称 了。②煤“万丈深渊”是什么意思？（课件
将字变红）（形容极深的水）作者真的是掉进极
深的水中吗？（不是）者是说什么呢那（课文中是说作？突然被重重地摔到
上的感地觉）。这里么用什了修辞手法？（比喻）那把什么比？什么作把（作者被重重地
摔到地上疼痛的感觉）比作（落渊万丈深在里）。③ “抽掉
”一词又让你感受到了什么？（“抽掉一词说”明上矿办人事态度很冷漠
动作，粗鲁，根不本管桌子上躺着们人的感的。他受根本就不把穷人当人第 3 页
师：你


把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，肩右肩移到左从，换来移去，两个肩膀
都吃不住劲，了只好停来下歇一歇。② 从
这句话中你体会到么什了？（作者人小担子重挑，着担子走很难。）艰③ 句子中的“
换来移去”一词能不能改为“换来件去”？（课换将“换来移去
”变红）（不
能“作者挑不动煤也不是一下子挑不。的，动换”说明还有些力气，“
移”可以看出力气已经很小了。）师用道
具做“换来去移，”动作的边演示边讲生，学解观察 会。④体谁来读读这
个句子？（指名，读评读）◎山
路子① 生说句滑，师课件出示：这
山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极一，我了步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，
像是打秋千。② 煤
筐为什么会来回一荡晃（小路？步三滑）一“步三滑？什么意思”（走一步滑三
下，形容路很滑，极其难走。）你走过“一步三滑生的路吗？（”交流走在“一
步三滑”的路上的感觉）③ 作者走在这“一
步三滑”的路上，两个煤筐来回晃，荡像是——（打秋千）。这是
为什么呀？（山路滑；煤筐重；作者力气，不小能控制煤筐这）。又是一个
什么句子？（比喻句）④ 师：
让我们通朗过读再一次体验“一步三滑”的感觉，好吗？（学生齐读）◎伤口疼① 师：你
还从什么地方挑出看煤“艰难”？（部此分教学，当学生说到一处受伤
的句子时，师：文中还受哪些句子也写了有者作伤？生找出其它两个句子，师相
机出示课件：）“红肿
的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家
里。”第 4 页
看。）◎担子重① 生说句子，师课件出示：扁担


将“跟水烫过一样”变红）“跟水烫过一样思是什么意”？你有过这种
感觉？这吗里用“烫水跟过一样”比喻（么？什比喻肩头被重压担得又红又肿
、皮也破了那种难忍的疼痛。）读读好吗？（生读，评读。）③ 师：这
几个句子都是从受伤的角度说明他挑煤的艰难。④（出示课文
插图幕请看大屏），这就是作者当受挑煤时伤的画面，谁来说说你
图从看上到（了什么？指导学生看图感，受作者这么小，挑煤实在是不容易
。）4、我们
再来回顾—下作者第一天的挑煤过程一—（课件出示第一天挑煤路线图
）（师带学生路看线图）四
、读写结合，拓升展华1、作者劳
累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。这是多么辛酸艰难的劳动啊
！面对着这样一位无力、无助而又无奈的儿，子亲母又（做了什？么母亲含着眼
泪给我打来洗脚水。）母亲
为什么流泪？这是一种怎样的泪水？（辛酸、无奈、心疼、自责……）2、
亲哭母了，但铎是小运却——没有哭。他只是淡淡地说——“妈妈，不要紧
我，明天去还挑”。从话句这里你又读出了一个怎样的吴运铎？（板书：坚强）3、（课件出示
母子俩的对话）师生分角色朗读。4、孩子们，
面对着这样一个懂事、孝又顺坚强的孩子，你一定有很多话想系，请联说自己的生活实际，把你
师说的话写下来。（生写话，想巡视指导。）5、
班全交流，师适评时价。五、
总结全文，课后延伸1、师：
为了解除年饥饿的威，胁幼的吴运铎挑就起了家庭生活的重担（画扁担
），这沉重的担子里面，一头挑起，艰难了生活的而另一头则挑起了坚强的意志（
画煤筐）。2、吴运铎
为什么这么小就去挑煤？第一次挑煤一无所获，以失败而告终，那他第
二次挑煤又会有怎样的结果下？呢们我节课接着学习。3、课
后学老师给同们留了几项家业，大作可以选择自己感兴趣的部分完成件（课。出示）第 5 页
②（课件


后延伸：★ 抄
一抄：抄生文中的写字新词及感受最句的语深。★ 搜一搜：搜集有关“劳动”的
名言。★ 读一读：课
外阅读《把一切献给党》。第 6 页
课