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“解决问题的策略——倒推法”教学实录教学内容 苏教版实验教科书《数学》五年级下册第88-89页例1、例2。 教学目标 1.使学生学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路,并能根据实际问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。 2.感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识。 教学重点学会用倒推的解题策略解决实际问题。 教学难点根据具体问题确定合理的解题步骤。 教学准备多媒体课件、作业纸。 教学过程 一、创设情境,在游戏中感知策略 师:大家喜欢玩游戏吗?今天,我们就用卡片玩一个游戏。 国际数学大师陈省身爷爷说过这样一句名言:(贴出四张卡片:“数”、“学”、“好”、“玩”) 师:现在老师把卡片翻过来,给它们标上序号。这个游戏的规则是:老师移动卡片,请你将这些卡片恢复到原来的位置。 老师将1和3交换位置,再将3和4交换位置。(教师操作) 师:你能将这些卡片恢复原位吗?(指名学生操作后)他是怎样做的? 生1:他先将3和4交换,再将1和3交换。 生2:他移动卡片一步步倒过来的。 小结过渡:这种方法叫倒推法(板书:倒推),倒推法是一种既简洁又方便的解决问题的策略。今天,我们就用他来解决一些实际问题。 [设计意图:通过学生与老师的还原卡片的游戏,使学生初步感知倒推的策略在生活中的价值,同时润物无声地渗透思想教育,激发学生浓厚的学习兴趣] 二、尝试练习,在探究交流中明晰策略 1.教学例1。 (1)通过示意图帮助体验倒推法。 出示图:两杯果汁共400毫升 师:如果从甲杯中倒人乙杯40毫升,现在两杯果汁同样多。(出示图)现在两杯果汁同样多 原来两杯果汁各有多少毫升? (2)学生尝试解答。 教师巡视并收集不同的解法。 ①400÷2=200(毫升)200+40=240(毫升) 200-40=160(毫升) ②40×2=80(毫升)(400+80)÷2=240(毫升) 240-80=160(毫升) (3)学生交流反馈。 师:(展示解法①)你是怎么想的? 生:400÷2求出现在甲乙两杯果汁都是200毫升,200+40求出甲杯原有多少;第
为什么求甲杯原有多少用加,而求乙杯要用减呢? 生:
因为甲杯倒给乙杯40毫升,两杯果汁相等,如果倒回去,甲杯就增加40毫升,乙杯
减少40毫升。 师:“乙杯倒
回说甲杯”得真好!(课件演示乙杯倒回).甲杯的过程 师:(出示解法②)能说说你的想法吗? 生:甲杯倒40毫升给乙杯,两杯
相等。原来甲杯就比毫升,就乙杯多80可以求出甲乙原来有多少毫升。 师
追问:你怎么知道原来甲杯比毫升80乙杯多? 生:把乙杯的40毫升倒
回甲杯就可以看出乘。 (4)回顾
反思,明晰倒推的策略。 师:
借助示意图,我们清楚地看出果汁的变化,如果将示意图简化一下,变成表格。(出示
表格)甲杯/ml乙杯/ml现在原来 师:现在两杯果汁是(200ral),原来甲杯是(240毫升),乙杯是(160毫升)。
运用了什么策略?呢 生:倒过来推想的策略。 [设计意图:通过学生
熟悉的生活情境,在解决问题的过程中,激活学生思维
,通过看一看、倒一倒、填一填、算一算]推”的策略解决实际问题、说一说,学生初步学会用“倒2.教学例2。 (1)师:
刚才我们研究的是两杯果汁的问题,现在老师把它换成一杯果汁。 (出示
投影:一杯果汁,小明先喝了30ml,叉倒进m24了l,现在有52ml。这杯果汁原来有多少毫升?) 师:你能用喜欢的方法
整理一下条 ?件吗(2)汇报
交流。 ①原有?毫升
→喝了30ml→倒进24ml→现有52ml。 ②原有?毫升
→→30ml→+24ml一现有52ml。 师:你准备用
什么策略解决这个问题呢? 生:用倒过来推想的策略。 师:能
列式解答吗? 学生
列式52解答:-24+30=58(m1)。 生1:现有52ml,倒出24ml,就
减去24,倒回30ml,再加03上,就是58ml。 生2:老师,还
可以252+(30-用4)=58ml)。 师:你又是怎样想的
呢? 生2:我想
喝了30ml,又倒进了24ml,相当于只喝了6ml,只要用52加
上6ml,求出原有多少。 师:
其实这也是一种倒推的策略,他先将两次变化的情况进行了“整合”,再进
行倒推。 (3)检
验。第
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200-40求出乙杯原有多少。 师:
照摘录的条件检验一下吗? 师:你
看,摘录条件的方法倒过来可以解答,还能顺着来进行检验。希望同学们多
加运用。 [设计意图:先
让学生用自己喜欢的方法整理信息,再启发学生逆向推想,突
出倒推的思路。让学生说不同的解法,鼓励学生富有个性的思考。最后顺推既
可以检验结果是否正确,又反衬了倒推的解题思路]
三、反思总结,在比较归纳中理解策略 1.
比较两道例题的特点。 师:今天,我们一
起研究了倒果汁过程中的数学问题,想一想,这两个问题在解题策略上有
什么共同的特点? 生:都是
运用倒过来推想的策略解决的。 2.
归纳适合用倒推策略的特点。 师:对
照解决的两个问题,说说用倒推的策略解决的实际问题有什?呢么特点 生1:都是知
道现在的结果,求原来的数量。 生2:都是从
最后的结果出发逐步求出开始的数量3 。.练习。 (1)读读
下面一组题,哪几道题适合选用倒推的策略解答? ①
冬冬和芳芳原来共有60张画片,冬冬给了芳芳5张画片后,两人的画片同样多。原来两人各有多少张
画片? ②小
刚今天带了10元钱去学校,买了一支钢笔用去了6元,小红又还给他8元
。小刚身上还有多少钱?
③69路公共汽车从楚州开往淮安,在阳光加油站时,下去了13人,又上来
9人,现在了车上有人。你知乘客29道车上原来有多少名乘客吗? 师:第②题
为什么不适合用倒推的策略来解决呢? 生:第②题是知
道原来的数量,求现在的结果。我们只要顺着思考就可以了
。 (2)小结:解决问题的方法有多种,我们
要选择合适的策略进行解答。 [设计意图:将
逆向思考与正向解题有机结合,既加强了对倒推题型的理解和解答,又将“倒
椎”策略纳入到“推想”的整体结构之中,体现了两种方法的
互逆关系,在比较中点明主题,在比较中建构整体] 四、实
践应用,在解决问题中运用策略 1.
填数练习。 2.
提高练习。 小
军收集了一些画片,他拿出画片的一半张还多l送给小明,自己还剩25张。小军
原来有多少张画片? 师:
谁能演示一下给画片的过程?你打算用什么策略解决? 生:用倒过来推想的策略来解决。 学生解答后
得 ①(25-1)×2=48(张)到两种不同的解法, ②(25+1)×2=52(张) 师:
检验一下哪种解法正种?(确②第正确) 师:
为什么有同学们会错呢?解决问题时,可以用其他策略帮助我们理解。 3.生活中的数学第
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师:你能对
随小华到动物园去走—走, (出示
投影:小华去参观动物园,先从大门向北走2格到熊猫馆。再向北走1格到百鸟园
,再向东走4格到猴山,最后格2向南走到蛇馆) 师:你能在图中标出
其他几个景点和大门的位段吗?运用了什么策略呢? [设计意图:设计有
层次、有针对性的练习,在练习中感悟到灵活选择整
理信息的方法,让学生真正体验到倒推的策略.同时感受到数学与实际的密切联系
,不断积累经验,内化体会,逐渐升华策略] 五、
全课总结,在交流中拓展延伸策略 师:通过今天的学习,你有
什么新的收解决问题的策略还有获呢?很多,希望
同学们在今后的学习中,留心观察,学以致用。第
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师:下而我们
“解决问题的策略——倒推法”教学实录教学内容 苏教版实验教科书《数学》五年级下册第88-89页例1、例2。 教学目标 1.使学生学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路,并能根据实际问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。 2.感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识。 教学重点学会用倒推的解题策略解决实际问题。 教学难点根据具体问题确定合理的解题步骤。 教学准备多媒体课件、作业纸。 教学过程 一、创设情境,在游戏中感知策略 师:大家喜欢玩游戏吗?今天,我们就用卡片玩一个游戏。 国际数学大师陈省身爷爷说过这样一句名言:(贴出四张卡片:“数”、“学”、“好”、“玩”) 师:现在老师把卡片翻过来,给它们标上序号。这个游戏的规则是:老师移动卡片,请你将这些卡片恢复到原来的位置。 老师将1和3交换位置,再将3和4交换位置。(教师操作) 师:你能将这些卡片恢复原位吗?(指名学生操作后)他是怎样做的? 生1:他先将3和4交换,再将1和3交换。 生2:他移动卡片一步步倒过来的。 小结过渡:这种方法叫倒推法(板书:倒推),倒推法是一种既简洁又方便的解决问题的策略。今天,我们就用他来解决一些实际问题。 [设计意图:通过学生与老师的还原卡片的游戏,使学生初步感知倒推的策略在生活中的价值,同时润物无声地渗透思想教育,激发学生浓厚的学习兴趣] 二、尝试练习,在探究交流中明晰策略 1.教学例1。 (1)通过示意图帮助体验倒推法。 出示图:两杯果汁共400毫升 师:如果从甲杯中倒人乙杯40毫升,现在两杯果汁同样多。(出示图)现在两杯果汁同样多 原来两杯果汁各有多少毫升? (2)学生尝试解答。 教师巡视并收集不同的解法。 ①400÷2=200(毫升)200+40=240(毫升) 200-40=160(毫升) ②40×2=80(毫升)(400+80)÷2=240(毫升) 240-80=160(毫升) (3)学生交流反馈。 师:(展示解法①)你是怎么想的? 生:400÷2求出现在甲乙两杯果汁都是200毫升,200+40求出甲杯原有多少;第
为什么求甲杯原有多少用加,而求乙杯要用减呢? 生:
因为甲杯倒给乙杯40毫升,两杯果汁相等,如果倒回去,甲杯就增加40毫升,乙杯
减少40毫升。 师:“乙杯倒
回说甲杯”得真好!(课件演示乙杯倒回).甲杯的过程 师:(出示解法②)能说说你的想法吗? 生:甲杯倒40毫升给乙杯,两杯
相等。原来甲杯就比毫升,就乙杯多80可以求出甲乙原来有多少毫升。 师
追问:你怎么知道原来甲杯比毫升80乙杯多? 生:把乙杯的40毫升倒
回甲杯就可以看出乘。 (4)回顾
反思,明晰倒推的策略。 师:
借助示意图,我们清楚地看出果汁的变化,如果将示意图简化一下,变成表格。(出示
表格)甲杯/ml乙杯/ml现在原来 师:现在两杯果汁是(200ral),原来甲杯是(240毫升),乙杯是(160毫升)。
运用了什么策略?呢 生:倒过来推想的策略。 [设计意图:通过学生
熟悉的生活情境,在解决问题的过程中,激活学生思维
,通过看一看、倒一倒、填一填、算一算]推”的策略解决实际问题、说一说,学生初步学会用“倒2.教学例2。 (1)师:
刚才我们研究的是两杯果汁的问题,现在老师把它换成一杯果汁。 (出示
投影:一杯果汁,小明先喝了30ml,叉倒进m24了l,现在有52ml。这杯果汁原来有多少毫升?) 师:你能用喜欢的方法
整理一下条 ?件吗(2)汇报
交流。 ①原有?毫升
→喝了30ml→倒进24ml→现有52ml。 ②原有?毫升
→→30ml→+24ml一现有52ml。 师:你准备用
什么策略解决这个问题呢? 生:用倒过来推想的策略。 师:能
列式解答吗? 学生
列式52解答:-24+30=58(m1)。 生1:现有52ml,倒出24ml,就
减去24,倒回30ml,再加03上,就是58ml。 生2:老师,还
可以252+(30-用4)=58ml)。 师:你又是怎样想的
呢? 生2:我想
喝了30ml,又倒进了24ml,相当于只喝了6ml,只要用52加
上6ml,求出原有多少。 师:
其实这也是一种倒推的策略,他先将两次变化的情况进行了“整合”,再进
行倒推。 (3)检
验。第
2 页
200-40求出乙杯原有多少。 师:
照摘录的条件检验一下吗? 师:你
看,摘录条件的方法倒过来可以解答,还能顺着来进行检验。希望同学们多
加运用。 [设计意图:先
让学生用自己喜欢的方法整理信息,再启发学生逆向推想,突
出倒推的思路。让学生说不同的解法,鼓励学生富有个性的思考。最后顺推既
可以检验结果是否正确,又反衬了倒推的解题思路]
三、反思总结,在比较归纳中理解策略 1.
比较两道例题的特点。 师:今天,我们一
起研究了倒果汁过程中的数学问题,想一想,这两个问题在解题策略上有
什么共同的特点? 生:都是
运用倒过来推想的策略解决的。 2.
归纳适合用倒推策略的特点。 师:对
照解决的两个问题,说说用倒推的策略解决的实际问题有什?呢么特点 生1:都是知
道现在的结果,求原来的数量。 生2:都是从
最后的结果出发逐步求出开始的数量3 。.练习。 (1)读读
下面一组题,哪几道题适合选用倒推的策略解答? ①
冬冬和芳芳原来共有60张画片,冬冬给了芳芳5张画片后,两人的画片同样多。原来两人各有多少张
画片? ②小
刚今天带了10元钱去学校,买了一支钢笔用去了6元,小红又还给他8元
。小刚身上还有多少钱?
③69路公共汽车从楚州开往淮安,在阳光加油站时,下去了13人,又上来
9人,现在了车上有人。你知乘客29道车上原来有多少名乘客吗? 师:第②题
为什么不适合用倒推的策略来解决呢? 生:第②题是知
道原来的数量,求现在的结果。我们只要顺着思考就可以了
。 (2)小结:解决问题的方法有多种,我们
要选择合适的策略进行解答。 [设计意图:将
逆向思考与正向解题有机结合,既加强了对倒推题型的理解和解答,又将“倒
椎”策略纳入到“推想”的整体结构之中,体现了两种方法的
互逆关系,在比较中点明主题,在比较中建构整体] 四、实
践应用,在解决问题中运用策略 1.
填数练习。 2.
提高练习。 小
军收集了一些画片,他拿出画片的一半张还多l送给小明,自己还剩25张。小军
原来有多少张画片? 师:
谁能演示一下给画片的过程?你打算用什么策略解决? 生:用倒过来推想的策略来解决。 学生解答后
得 ①(25-1)×2=48(张)到两种不同的解法, ②(25+1)×2=52(张) 师:
检验一下哪种解法正种?(确②第正确) 师:
为什么有同学们会错呢?解决问题时,可以用其他策略帮助我们理解。 3.生活中的数学第
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师:你能对
随小华到动物园去走—走, (出示
投影:小华去参观动物园,先从大门向北走2格到熊猫馆。再向北走1格到百鸟园
,再向东走4格到猴山,最后格2向南走到蛇馆) 师:你能在图中标出
其他几个景点和大门的位段吗?运用了什么策略呢? [设计意图:设计有
层次、有针对性的练习,在练习中感悟到灵活选择整
理信息的方法,让学生真正体验到倒推的策略.同时感受到数学与实际的密切联系
,不断积累经验,内化体会,逐渐升华策略] 五、
全课总结,在交流中拓展延伸策略 师:通过今天的学习,你有
什么新的收解决问题的策略还有获呢?很多,希望
同学们在今后的学习中,留心观察,学以致用。第
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