五年级上语文教学实录-14高尔基和他的儿子苏教版一、直接导入师：今天我们来学习一篇课文，题目是《高尔基和他的儿子》。读出来——生：读（学生声音高昂且有点拖腔）。师：（指题目）谁和谁？ 生：高尔基和他的儿子。（突出了高尔基、儿子）二、合作交流（一）交流生字师：课前同学们都自学了课文，翻阅同学们的自主学习记录本，老师发现，有两个字出错比较多，一个是“顾不上”的“顾”，一个是“妻子”的“妻”。看老师写这两个字。（黑板上画有田字格，老师范写）师：“顾”分左右两部分，左边：横、撇、横折钩、竖提；右边“页码”的“页”，横、撇、竖、横折、撇、点。注意最后一笔是“点”。第 1 页


师：“妻子”的“妻”，横、横折、横、横，横多距离要相等；一竖正中不出头；撇点、撇、横“女字底”，一横写长字稳当。师：请同学们照老师的样子，在记录本课堂收获一栏，每个字只写一个，写完把笔放好。（学生认真书写。巡视过程中发现两个同学出现错误，及时指导改正。）（二）交流词语师：通过预习，你知道了哪些词语的意思？生：姹紫嫣红。师：“姹紫嫣红”什么意思？生：形容花颜色很多。师：有紫的有红的说明颜色很多，为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？生：“姹”是“美丽”的的意思，“嫣”是“艳丽”的意思。师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。第 2 页


像咱们平时说话一样自然。再试试。生：（
再读，有进步。）……尔基“高的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。”师：
见过“镢头”吗？生：（
摇头）师：看这
幅图片，见过吗？镢头就是刨地用的农具。“高尔基的儿子只有10岁
，说明年”龄很小“；还没有镢头那很高”么明个子说矮。这么小的年龄第 3 页
（三）接读课文师：课前同学们都读了课文，读了几遍？用手势告诉老师。生：（有的三遍，有的四遍）师：用心读，一遍就会有一遍的收获。我现在请几个同学接读课文，其他同学认真听，用心思考：自学时不理解的问题是否又有新的认识了？师：我请三个同学接读课文。先看前三个自然段。生：（读第一句时唱读的痕迹比较明显。）师：（及时打断）是不是拿起话筒就有想当歌唱家的感觉？努力淡化它的存在。读书就


处乱跑、爱闹好动的时候子可高尔基，儿的见了爸爸之后却做了一件出乎大
家意料的事。接着读——生：读完第三自然段。师：高尔基的儿子
忙着干什么？生：他
没有玩，而是忙着栽种各种各样的花草。师：他为什么不
玩，而是忙着栽种花草，你心定肯里有很深的感受。我们不
谈，请接着往下读。师：第四五段不好读，谁来读？生：读四五段。师：读
得正确、流利音，声像百灵鸟一样动听。这句话这样读“高尔基坐在
院子里，欣赏着儿子种的花，心里高说有出的不兴这”（师范读。句话）自己练练
。生：自
己练习这句话。师：最后四个自然段，谁来读？生：读完第
七段。第 4 页
正是到


里有个破折号，“美好的东西折——花”，破鲜号通过朗读也是能表达
出来的，刚才这个同学读得就很好。同学们都来练练。生：读完
全8师：同学们看7、文。、9三个自然段，这三段
连续引用高尔基信的内容，所以，
引号的用法与以往有所前同。7、8不两个自然段只有引号而没有后引号，只在最后一段
标上了后引号。这是引号的一种用法，我们写作文时也可以用。三、
探究解学师：翻阅同学们的自主疑习记录本，老师发现，40人
中有31人对这句话提出了
疑问，觉得难以理解。“给
”永远比“拿”愉快有（一）师：。（师板书）的同学说我们只知道接
受别人的东西很愉快，课文中为什么说“
给”永远比“拿”愉快呢？“给用和“””都拿双引号引着句这，话到底什么意思呢？要想
回答这个问题，我们首先得弄清楚，文中这两个人谁给了谁？生：高尔基的儿子
给了高尔基。师：儿子
给了高尔基什么？第 5 页
师：这


从哪里看出来？生：我的儿子在
岛上留下了美好的东西——鲜花。师：儿子种的鲜花什么样，具体哪段
进行了描写？生：第四段。师：自
己读读。生：学生
练读师：会读。书的同学，读
着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子种的花在高尔基看来格
外美丽，请同学们闭上眼睛，听老师读。（师
配乐范读第四段。）师：你
仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生：
那些鲜花姹紫嫣红，汇成了一个花海。生：我看到鲜花在
微风吹拂下轻轻摇摆的样子。生：我
仿佛看到一群群蜜蜂嗡嗡飞着，正在采花蜜。生：我
仿佛闻到了淡淡花香。师：多么美丽的
景色啊！让我们一起来读。生：
齐读第四段。第 6 页
生：鲜花。师：


管习什么语学言有只，背过，留在里海脑，才能成为自己的。现在让
我们闭上眼睛，试着背背这段话。生：
闭眼背诵。师：
除四个同学睁着眼睛外其，余36学都个同背诵过了，非常了不起。欣赏着
这样的美景，你的心情怎样？生：
激动。生：高
兴。生：
幸福。师：高尔基呢？生：高
兴。师：文中
怎么说？谁来读？生：读第五段。师：心
里有说不出的高兴。高尔基是因为病肺到意大利疗养，的当他沐浴着
鲜花，欣赏着美景时，他的心情是多么高兴啊！这对他的病情好转是多么有利啊！
儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景吗？生：
愉快的心情。第 7 页
师：不


浓浓的爱。生：
对父亲的孝顺和关怀。师：
设想，如果的尔基高儿子知道，此时亲父正在欣赏着自己亲手栽种的鲜花，他的心
情会怎样？生：
愉快。生：高
兴。（二）师：儿子
给了高尔基鲜花和爱，高尔基又给了儿子什么呢？生：一
封信。师：
表面上就是一封信，请同学们自己来读这封信。生：同学们自
己7、8读、9段。师：
假设我在，我就是高尔基，你们就是现尔基的儿子，高给你们写了一封信
，现在我来念，你们听——（师
配乐范读）师：老师读
得时候发现，短短一封信两次的提了“美好到东西”，你们注意了
没有？师：第一个“美好的
东西”指什么？第 8 页
生：


东西”还仅仅指鲜花吗？生：不是。师：
那是什么？（出
示师8自然段）第：这“美好的
东西”，有可能是别人跌倒时你扶起别人的一双手。还有可
能是——生：
别人失落时你对别人的一句安慰。生：
别人受难时你给别人的一床棉被。生：
别人成功时你给他的祝福的微笑。师：这“美好的
东西”有可能是物质的，也有可能是精神的。就像高尔基所
说，读——生：要是你
论无在什么时候么什，地方，留人给的的都是美好们东西，那你的生
活该会多么愉快呀！师：把“你”
换成“我们”，再读——第 9 页
生：鲜花。师：第二个“美好的


论无在什么时候么什，地方，留人给们的都是美好的东西，那
我们的生活该会多么愉快呀！师：高尔基
给予儿子的仅仅是一封信吗？还是什么？生：教
诲。生：
做人的道理。生：
做人的优秀品质。生：
对儿子人生美好的规划：师。高尔基为什么会有
如此深刻的感悟呢？课前我们查阅了有关高尔基的资料
。（出
示高尔基资料）师：高尔基是
伟大作文学家、的家，他创作了多很著名的作品：《母亲》《
童年》《在人间》《我的大学》。他的作品我在至少国的有145种同不译本，在
国外，作家当中没再有第二个人，基像马克能姆.高尔西那样，给予中国读者如此广大
和深刻的影响。师：高尔基几
十年兢兢业业，写作给全世界的人们创造了无数高尚的精神食粮
，给人们带来了无数欢乐、勇气和力量，尽管他积劳成疾，在意大利休养，页10 第
生：要是我们


身心依然感到非常愉快。所“，他告以他的儿子，诉给”永远比“拿”愉快
。（三）写
回信师：儿子看完
信，深有感触，立即给父亲写了一封回信。亲爱
的爸爸：您
好！您
来的信已到收。您在信“中，说‘给’，永远比‘拿’愉快。 ，_____________________________________________________________________________________________________________________________”现在，请你拿起笔，把
内心感受一的，想说的，想到的，写股脑儿倾泻出来，
代高尔基的儿子完成这封信。生：生写
回信师：谁来读读你的
回信？（生
配乐深情诵读自己的回信）第 11 页
但他的


您的信，我知道了“给”永远比“”拿愉快……你拿了别人的东西
，只是一时的高兴而已，但你给了别人东西和帮助是，神精上的乐快。所以，我要把自
己的快乐分享给他人。生：看了
您的信，我于终，知道人生的意义不在于索取，而在于给予，我要在有生
之年，尽可能多的助帮去别人。给他人以幸福，我自己同样会收获更多的
幸福。生：看了
您的信了我知道，“拿”只是一时的乐快，人给予别自是己心理和
精神上永远的快乐。您给我的一句话就我是人生中的一个警示牌，它会让我一生
受益，谢谢��