五年级上语文听课反思-14高尔基和他的儿子苏教版王忠莹老师执教的《高尔基和他的儿子》一课，针对语文教学中普遍存在着的师本和低效的问题，就语文教学如何实现生本和高效做了有益的尝试。一、教师的课堂教学力图为满足学生的学习需要而教。“教什么”的问题是教师的课堂教学首先要解决的问题。满足学生的学习需要而教．这既是生本的体现，也是高效课堂的必然要求。出于生本的需要，王老师特别强调课前学生的自学，并要求做好自学记录。为确定教学的起点，教师课前查阅《学生自学记录本》，以做到对学生当下的学习情况有比较准确的把握。课堂上，王老师还对此联系《学生自学记录本》上反映出的问题（包括字、词、句、篇、人文内涵等各个方面），努力帮助学生解决这些问题。依据学生的“现有发展水平”施教．删繁就简，学生通过自学已经掌握的，就不再安排相应的教学环节、占用宝贵的课堂时间，这就从时间运用上保证了高效。二、力图精简、整合课堂提问。突出核心问题。第 1 页


难理解的字词也不多，但其中阐述的道理却很深刻，表
这出了较强的人文性。教学现类内容的课文，易容本出语文体性现失缺的倾向。当前，
追是语文课堂教学的高效．需要解决的一求重要问题个怎样从课文第 2 页
课堂提问是课堂教学的“常规武器”。根据对话教学的理念．课堂提问主要不再是作为教师检查学生学习情况的手段而存在，而是作为课堂上各种关系的对话的源头、核心和纽带而存在。因而，高质量的课堂提问是体现生本和实现课堂高效的重要保障。本课力图精简、整合课堂提问．教师为引导学生领会自主学习中提出的“为什么说‘给’永远比‘拿’愉快”这一核心问题，确定了“课文中谁‘给’了谁什么”的问题，并发挥这一问题的定向、导行和启发功能．通过师生、生生、师生与文本及作者等各种形式的对话．使学生逐次领会，儿子给高尔基留下了鲜花，带来了愉快的心情：高尔基给了儿子受益终生的人生感悟。这样的提问设计，非常有利于课堂的高效。三、面对一篇人文性较强的课文，本课的教学力图体现语文的本体性。这篇课文篇幅短小，


“的某一类具体某事或物种道理”，回自“语文到己”．使学生获得可以迁移
的语言规律、语文能力、语文学习的策略和方法等。本课的教学，力图
避免脱离语言文字进行空洞的谓所人文教育。课堂上，教师
除了意注语引导学生从言文字中体会课文阐述所的道理外“，在拓展练习”
阶段，还设计了体现读写结合的、由点课的中心句作为生发文的替高尔基的儿子
写回信的练习，收到了较好的效果。教学永远是一
门遗憾的艺术．本课同和也存在着样足不缺憾从比如，。生本高效的
角度看，课堂的生成性还不够强；学生交流回信的内容时，教师还缺少
有针对性的及时评价指导等。第 3 页
所写