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作者很懒没有写任何内容
五年级上语文说课-14高尔基和他的儿子苏教版一、说教材我说课的课题是《高尔基和他的儿子》，它是苏教版国标本第九册第四单元的一片叙事性的记叙文。通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反应了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料。用清新的文笔表达深刻的主题。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生化到教会儿子要给人们留下美好的东西。最后结束处：“给”永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。根据教材特点和学生实际，我把本课的教学目标定位为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语2.积累文中的优美语句。联系课文展开丰富的想象3.通过诵读领悟，初步动的人生快乐在于付出的道理第 1 页
环节我打算先：让学生说说课文讲
述了高尔基和他10岁儿子之间发生了哪两件事情？并
相机板书：栽花赏花写信教子第 2 页
同时把栽花赏花和写信教子两个部分；来体会父子间浓浓爱作为本课的教学重点。把高尔基信中的话：“给”永远比“拿”愉快作为本课的难点。二、说教学法为了顺利达成目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生给予文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。训练学生的说话能力。对文章的难点部分，让反复朗读并联系生活实际，突破对“给”永远比“拿”愉快的理解。三、说教学流程基于以上思考，我设计了如下教学流程：第一模块：学情调查（4分钟）设计意图：引导学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数。有利于对文章内容全面、系统的理解。所以在这个
我想通过上节学的课习以及课前预习生学答回这个问应题问没该题，如果
学生说不出来，我可以让学生继续读课文，边读边思边体会】最
终落实在引导学生用文中的一个字“爱”表达他们父子之间的感情。第二模块：
自学“栽花赏花”体会父子间的爱（16）设计意图：
都说不动笔墨不读书，教学过程中重我视学法指导，为此我让学生
充分感知生语言材料让学，自己去读书、悟感合作学习、研究语言文学，渗透
“读、思、议、悟、勾”等学法。1.我
打算先出示任务：课文哪几个小节节写“栽花赏花”（2-5）默读课文，画
体出现（子情深的句父子可以边读边在关相的语句上写出你的感受。）先让学生
带着任务读课文。2.读
完后组织学生交流展示（以下是每个自然段需要重点解决的）a.第二
自然段抓住“探望”一次思学生体让儿子会念父亲了，不然不会千里迢迢
地赶到岛上）b.第三
自然段抓住“只有……还”“顾不一、上直、各种各样”等词引导学生感
受“子爱父”并让学生通过读把这份爱表达出来吗？第 3 页
【
准备话导学生说引，说说这样美丽在花儿的你眼里像什么？我想使
这些美丽的花朵生学在们的心中扎下了。根而又提继的出：在高基尔眼里这些
花像什么？设计意图：这
样对比式的提问，使学生能更解好理地此时在高尔基眼里看到的
仅仅不是花朵，而子儿是红扑扑的脸庞对是，子儿自己浓深的情、浓深的爱。通过“
傍晚、心里想到等词语来帮助基生体学高尔会享受爱儿子的着，心里充满
感激和快乐。儿子在院子里种下的不仅仅，是花鲜还有对爸爸爱浓的浓。“通过花儿
像什么这一句对生进行句式训练，以及作写方法的指导（睹物思人、触景
生情）设计意图：读是语文学习的重要手段于，导学生在朗读引评价体深深中会到高尔基为
么什会因此而特感到别的快乐。是那么美的景色，让他想到了美的
创造者儿子）3、所以在
此我准备让学生再次读课文把这种美好的思念通过朗读读出来）第三模块：
自设(8)学写信教子计意图：“读
书百遍，其义见自”给学生充分读、思的时间和空间。让学生有
自主学习的机会。所以在这一环节我想先让学生带着任务去读课文第 4 页
c:接着我
封信里最想告诉儿子什么？默读课文做批注2.读
完后组织学生交流展示在这一
板会我重点让学生体块两个“美好的东西”分别是什么思（第一意个是鲜花；第二个是
仅像不鲜花这质些物的东西还一是种情感）并让学生联系生活实际理解“给”永远比“拿”愉快
真正内涵。朗读记
忆师
：此生处我想组织学再来读读这封的信父亲把谆谆教导印在己自的脑海里
。设计意图：
将课堂与生活“链接”使得情生学感的随之融入课文之中。希望
能在不经意间触动了学生的心灵点给学，突破文章的难生找到了借力点，让学生有感
而发第四模块：
迁移运用设计理
念、通过想象练说：练写。将自己这节课学习的所有体会予以表达营造
情感高了潮。使得生学再一次体会到给别人快乐自己就乐快会，同时这一片
段的教学设计，还使学生巩固书信的格式，从而提高学生的语文素养。第 5 页
1.想想高尔基的这
你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了他有许多话想对父亲说他会说
些什么呢？（指名说）设计理
念：设计这个环节为完写练笔代高成基的儿子给高尔基尔一封回信做
了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么2、练习写
回信3、
交流展示总
生：最后让学结结次合板再书感悟儿子栽花用己自的方式达了对父亲表的深情，父亲写信
也是用自己的方式教导儿子要做对一对他人个社会有用的人。可谓
父子情相牵心相连（画心形）第五模块：说作
业设计设计理
念：语文课的本基任务之一就导引是学生在理解、积累语言的基础上学习、
运用语言。在此我准备设计以下作业1、背诵课文。2、实
践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去
美好的东西和欢乐。第 6 页
1、
念：希望文绕课围内容设计作业，升不提断学生对课文内容的理解，调动学生的学习积
极性，培养学生的语文能力。六
、说板书栽花赏花14高尔基和他的儿子设计：父爱子“给”永远比“拿”愉快写信教子设计理
念：这样的板书，很醒目，对教学起到龙画点睛，的作用既有利于教
师理清学生的思路，又能有效的提高了课堂教学的效率。第 7 页
设计理
环节我打算先：让学生说说课文讲
述了高尔基和他10岁儿子之间发生了哪两件事情？并
相机板书：栽花赏花写信教子第 2 页
同时把栽花赏花和写信教子两个部分；来体会父子间浓浓爱作为本课的教学重点。把高尔基信中的话：“给”永远比“拿”愉快作为本课的难点。二、说教学法为了顺利达成目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生给予文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。训练学生的说话能力。对文章的难点部分，让反复朗读并联系生活实际，突破对“给”永远比“拿”愉快的理解。三、说教学流程基于以上思考，我设计了如下教学流程：第一模块：学情调查（4分钟）设计意图：引导学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数。有利于对文章内容全面、系统的理解。所以在这个
我想通过上节学的课习以及课前预习生学答回这个问应题问没该题，如果
学生说不出来，我可以让学生继续读课文，边读边思边体会】最
终落实在引导学生用文中的一个字“爱”表达他们父子之间的感情。第二模块：
自学“栽花赏花”体会父子间的爱（16）设计意图：
都说不动笔墨不读书，教学过程中重我视学法指导，为此我让学生
充分感知生语言材料让学，自己去读书、悟感合作学习、研究语言文学，渗透
“读、思、议、悟、勾”等学法。1.我
打算先出示任务：课文哪几个小节节写“栽花赏花”（2-5）默读课文，画
体出现（子情深的句父子可以边读边在关相的语句上写出你的感受。）先让学生
带着任务读课文。2.读
完后组织学生交流展示（以下是每个自然段需要重点解决的）a.第二
自然段抓住“探望”一次思学生体让儿子会念父亲了，不然不会千里迢迢
地赶到岛上）b.第三
自然段抓住“只有……还”“顾不一、上直、各种各样”等词引导学生感
受“子爱父”并让学生通过读把这份爱表达出来吗？第 3 页
【
准备话导学生说引，说说这样美丽在花儿的你眼里像什么？我想使
这些美丽的花朵生学在们的心中扎下了。根而又提继的出：在高基尔眼里这些
花像什么？设计意图：这
样对比式的提问，使学生能更解好理地此时在高尔基眼里看到的
仅仅不是花朵，而子儿是红扑扑的脸庞对是，子儿自己浓深的情、浓深的爱。通过“
傍晚、心里想到等词语来帮助基生体学高尔会享受爱儿子的着，心里充满
感激和快乐。儿子在院子里种下的不仅仅，是花鲜还有对爸爸爱浓的浓。“通过花儿
像什么这一句对生进行句式训练，以及作写方法的指导（睹物思人、触景
生情）设计意图：读是语文学习的重要手段于，导学生在朗读引评价体深深中会到高尔基为
么什会因此而特感到别的快乐。是那么美的景色，让他想到了美的
创造者儿子）3、所以在
此我准备让学生再次读课文把这种美好的思念通过朗读读出来）第三模块：
自设(8)学写信教子计意图：“读
书百遍，其义见自”给学生充分读、思的时间和空间。让学生有
自主学习的机会。所以在这一环节我想先让学生带着任务去读课文第 4 页
c:接着我
封信里最想告诉儿子什么？默读课文做批注2.读
完后组织学生交流展示在这一
板会我重点让学生体块两个“美好的东西”分别是什么思（第一意个是鲜花；第二个是
仅像不鲜花这质些物的东西还一是种情感）并让学生联系生活实际理解“给”永远比“拿”愉快
真正内涵。朗读记
忆师
：此生处我想组织学再来读读这封的信父亲把谆谆教导印在己自的脑海里
。设计意图：
将课堂与生活“链接”使得情生学感的随之融入课文之中。希望
能在不经意间触动了学生的心灵点给学，突破文章的难生找到了借力点，让学生有感
而发第四模块：
迁移运用设计理
念、通过想象练说：练写。将自己这节课学习的所有体会予以表达营造
情感高了潮。使得生学再一次体会到给别人快乐自己就乐快会，同时这一片
段的教学设计，还使学生巩固书信的格式，从而提高学生的语文素养。第 5 页
1.想想高尔基的这
你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了他有许多话想对父亲说他会说
些什么呢？（指名说）设计理
念：设计这个环节为完写练笔代高成基的儿子给高尔基尔一封回信做
了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么2、练习写
回信3、
交流展示总
生：最后让学结结次合板再书感悟儿子栽花用己自的方式达了对父亲表的深情，父亲写信
也是用自己的方式教导儿子要做对一对他人个社会有用的人。可谓
父子情相牵心相连（画心形）第五模块：说作
业设计设计理
念：语文课的本基任务之一就导引是学生在理解、积累语言的基础上学习、
运用语言。在此我准备设计以下作业1、背诵课文。2、实
践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去
美好的东西和欢乐。第 6 页
1、
念：希望文绕课围内容设计作业，升不提断学生对课文内容的理解，调动学生的学习积
极性，培养学生的语文能力。六
、说板书栽花赏花14高尔基和他的儿子设计：父爱子“给”永远比“拿”愉快写信教子设计理
念：这样的板书，很醒目，对教学起到龙画点睛，的作用既有利于教
师理清学生的思路，又能有效的提高了课堂教学的效率。第 7 页
设计理
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