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作者很懒没有写任何内容
盛年不重来，及应早努力，要不白白到世上走了一遭
，我想到了岳飞《满江红》“的中莫等闲，白了少年头，空悲切”，这句和“少壮不诗努力，老大徒伤悲”应有
异曲同工之生吧！ 处4：读了这首诗，一
开始我有点沮丧惋惜，那么可爱的的珠、生机勃勃露花草、奔腾的
江河怎么总去要逝呢它们再一想，？可尽管去可了，留给大地的是美，是生机与活力，它们
没有辜负暂短的生命，我想诗人想传递失大家的不是给观悲望，而是诊视惜命、珍生时光，让一生活得有
价值的让短暂，生命得以永恒。 师：大家都体会得很好，能
否将自己的感受融入到朗好中，读这首诗读把呢？ （学生有
感情朗 。） 读师：诗人仅仅
用了五十个字就，向我们展示了众更多美，的引发了我们的思考，相信
大家已喜欢，老了这首诗上师想让大家以各自喜欢首的方让这式，汉乐府民歌焕发出新的光
彩1。（出示：、改写成散文诗；2、拍成MTV，用文字说明；3、准备在哪里用，这首诗上
怎么用；4、…者…或可以独立完成，也可和同伴合。作） （学生
兴致盎然地完成作品，有的同学把诗改写成了优美的散的诗，有文同学把诗设计成
了劝诫人们及早努力的公益广告，有的建议的在们我校园里能挂诗这首上，有的说准备回
后家压在写字桌下，时时提醒自己说有的同学，了MTV的解写词，快镜头慢应镜头的
用道说得头是，头俨个然一小导演。）
评析： 一、让学生在
品词文读中体验诗诵之美。 以
往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，于侧重诗人思想情感的归纳，认为第 1 页
教学片段： 师：请同学们自读全诗，借助文后的注释，说说诗歌大意。 （学生各自诵读，根据注释理解诗意，全班交流，允许有不同的表达方式，只要意思正确，都被认可。） 师：这首诗中描绘了许多美好的事物，请大家从诗中圈出，并说说理由。 生1：我圈了青青葵、朝露、阳春、万物、百川，青青葵充满了生机活力，绿叶上滚动的露珠在阳光下一定很美；阳春是一年中最美好的季节，在这时，万物苏醒，一派勃勃生机；百川显示的是一种奔腾之美、力量之美，有了河流，世界才有了生命和活力，因而百川也是美的事物。 生2：我认为“少壮”也是美好的，少壮是人年轻力壮的时候，这时精力充沛、记忆力强、求知欲强，是学知识、学本领、大有作为的最佳时机，因而是人一生中最美好的一段时间。 师：诗中确实向我们展示了许多美好的事物，但是诗人就是想赞美这些美吗？请再读读全诗，你有什么发现？ 生1：我觉得诗人写这首诗的目的是想告诉我们“少壮不努力，老大徒伤悲。”这一道理的。 生2：我也赞同**的观点，诗人在诗中不仅仅向我们展示了美的一面，也展示了美消失的一面，你们看，朝露美，但它的美转瞬即逝，春天草木美，但他们的美不久便会随着春的远去而消逝，百川美，但它一去不复返，错过了便永远错过，诗人想告诉我们少壮时期也如那朝露、草木、百川，美好的时光是短暂的，是一去不复返的，应及时把握。 生3：生命只有一次，谁也不可能体验变老的过程后再来珍惜年轻时的时光，诗人在诗中选取了朝露易逝、草木枯萎、百川归海几个我们日常生活中常见的镜头，让我们更深地体会到再美好的东西也会很快消逝的，接着诗人笔锋一转“少壮不努力，老大徒伤悲”，给人以很强的震撼力，自然而然地想到
能译了、中心能背能了、文诗默了，教学目标，就达也了到课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的
容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值
，排斥了学生的思考和个性，夺剥了学生的情感体验。
长《歌》行首这民汉乐府歌，文字清新优美，容贴近内以学生，能给人启迪，对于六年
级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因而教者大胆放手，让学生自读自悟，调动了
主体的积主极动性诗。这诗首眼也很明显，但教者并未一以问一答式单简下结论，而是先
”“圈出诗中美好的事物，说说理由以带领学生以审美的眼去光读诗，去感受物朝露”“阳春万“”“百川”“少壮”的意
象美。接着抛出“有什么发现”引导学生再次读诵探究，
与诗文对话，与诗人对话，诗中描绘的景物与的生活各自合积累重生，学了与诗人、与
文便诗产了生共鸣识认，到朝露易逝、花草终将领枯、百川归海不复返，也萎悟，到美好时光易逝的
奈叹息无也是留不住的们它足迹，只有及早发把，握奋努力，才能让美永恒而诗正是这首这
所蕴含的哲。美理生生、师生对话更后之学生的体会，加深刻，再次的诵读，
使情感得以升华。
二自、让学在由选生择验体中创新之趣。
型今培养创新当达的人才以成了共识，但仍有会人问学古诗，不就是读读背背，哪来创新
？其实改写诗是创新，重新组合是创新，用得恰到好处也是创新，儿童的创造潜能是难
以估他量的给们一个，台舞，便会给你许多的喜惊本，案例种中多学习选式的方择，尊重
了学生个性的差异，激生了学发创新的主动性和情激，论无是独自还完成是与他人合作每
学生都全个身心投入在，这种最佳的学习状态，下怎能不迸发出创新的花火？从散益广文诗公
设计MTV告、生中看是学到的智慧的光芒、个性的张扬，以及对诗特独的理解和感悟
，交流的过程是每自学生个示展己作品的过程，犹如捧出心爱的孩子，当听到掌声，好获得大家的
评时，学生激动不已的心体验到的是创新的趣乐，成功的欢乐轻在，松愉快的学
习中，语文素了养到得提高，创新精神得到了培养。 看来，只要
尊重学生的主体性，关心学生的需要，计设丰富的学习，动活让学生自己去体验、去
探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。第 2 页
字词
，我想到了岳飞《满江红》“的中莫等闲，白了少年头，空悲切”，这句和“少壮不诗努力，老大徒伤悲”应有
异曲同工之生吧！ 处4：读了这首诗，一
开始我有点沮丧惋惜，那么可爱的的珠、生机勃勃露花草、奔腾的
江河怎么总去要逝呢它们再一想，？可尽管去可了，留给大地的是美，是生机与活力，它们
没有辜负暂短的生命，我想诗人想传递失大家的不是给观悲望，而是诊视惜命、珍生时光，让一生活得有
价值的让短暂，生命得以永恒。 师：大家都体会得很好，能
否将自己的感受融入到朗好中，读这首诗读把呢？ （学生有
感情朗 。） 读师：诗人仅仅
用了五十个字就，向我们展示了众更多美，的引发了我们的思考，相信
大家已喜欢，老了这首诗上师想让大家以各自喜欢首的方让这式，汉乐府民歌焕发出新的光
彩1。（出示：、改写成散文诗；2、拍成MTV，用文字说明；3、准备在哪里用，这首诗上
怎么用；4、…者…或可以独立完成，也可和同伴合。作） （学生
兴致盎然地完成作品，有的同学把诗改写成了优美的散的诗，有文同学把诗设计成
了劝诫人们及早努力的公益广告，有的建议的在们我校园里能挂诗这首上，有的说准备回
后家压在写字桌下，时时提醒自己说有的同学，了MTV的解写词，快镜头慢应镜头的
用道说得头是，头俨个然一小导演。）
评析： 一、让学生在
品词文读中体验诗诵之美。 以
往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，于侧重诗人思想情感的归纳，认为第 1 页
教学片段： 师：请同学们自读全诗，借助文后的注释，说说诗歌大意。 （学生各自诵读，根据注释理解诗意，全班交流，允许有不同的表达方式，只要意思正确，都被认可。） 师：这首诗中描绘了许多美好的事物，请大家从诗中圈出，并说说理由。 生1：我圈了青青葵、朝露、阳春、万物、百川，青青葵充满了生机活力，绿叶上滚动的露珠在阳光下一定很美；阳春是一年中最美好的季节，在这时，万物苏醒，一派勃勃生机；百川显示的是一种奔腾之美、力量之美，有了河流，世界才有了生命和活力，因而百川也是美的事物。 生2：我认为“少壮”也是美好的，少壮是人年轻力壮的时候，这时精力充沛、记忆力强、求知欲强，是学知识、学本领、大有作为的最佳时机，因而是人一生中最美好的一段时间。 师：诗中确实向我们展示了许多美好的事物，但是诗人就是想赞美这些美吗？请再读读全诗，你有什么发现？ 生1：我觉得诗人写这首诗的目的是想告诉我们“少壮不努力，老大徒伤悲。”这一道理的。 生2：我也赞同**的观点，诗人在诗中不仅仅向我们展示了美的一面，也展示了美消失的一面，你们看，朝露美，但它的美转瞬即逝，春天草木美，但他们的美不久便会随着春的远去而消逝，百川美，但它一去不复返，错过了便永远错过，诗人想告诉我们少壮时期也如那朝露、草木、百川，美好的时光是短暂的，是一去不复返的，应及时把握。 生3：生命只有一次，谁也不可能体验变老的过程后再来珍惜年轻时的时光，诗人在诗中选取了朝露易逝、草木枯萎、百川归海几个我们日常生活中常见的镜头，让我们更深地体会到再美好的东西也会很快消逝的，接着诗人笔锋一转“少壮不努力，老大徒伤悲”，给人以很强的震撼力，自然而然地想到
能译了、中心能背能了、文诗默了，教学目标，就达也了到课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的
容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值
，排斥了学生的思考和个性，夺剥了学生的情感体验。
长《歌》行首这民汉乐府歌，文字清新优美，容贴近内以学生，能给人启迪，对于六年
级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因而教者大胆放手，让学生自读自悟，调动了
主体的积主极动性诗。这诗首眼也很明显，但教者并未一以问一答式单简下结论，而是先
”“圈出诗中美好的事物，说说理由以带领学生以审美的眼去光读诗，去感受物朝露”“阳春万“”“百川”“少壮”的意
象美。接着抛出“有什么发现”引导学生再次读诵探究，
与诗文对话，与诗人对话，诗中描绘的景物与的生活各自合积累重生，学了与诗人、与
文便诗产了生共鸣识认，到朝露易逝、花草终将领枯、百川归海不复返，也萎悟，到美好时光易逝的
奈叹息无也是留不住的们它足迹，只有及早发把，握奋努力，才能让美永恒而诗正是这首这
所蕴含的哲。美理生生、师生对话更后之学生的体会，加深刻，再次的诵读，
使情感得以升华。
二自、让学在由选生择验体中创新之趣。
型今培养创新当达的人才以成了共识，但仍有会人问学古诗，不就是读读背背，哪来创新
？其实改写诗是创新，重新组合是创新，用得恰到好处也是创新，儿童的创造潜能是难
以估他量的给们一个，台舞，便会给你许多的喜惊本，案例种中多学习选式的方择，尊重
了学生个性的差异，激生了学发创新的主动性和情激，论无是独自还完成是与他人合作每
学生都全个身心投入在，这种最佳的学习状态，下怎能不迸发出创新的花火？从散益广文诗公
设计MTV告、生中看是学到的智慧的光芒、个性的张扬，以及对诗特独的理解和感悟
，交流的过程是每自学生个示展己作品的过程，犹如捧出心爱的孩子，当听到掌声，好获得大家的
评时，学生激动不已的心体验到的是创新的趣乐，成功的欢乐轻在，松愉快的学
习中，语文素了养到得提高，创新精神得到了培养。 看来，只要
尊重学生的主体性，关心学生的需要，计设丰富的学习，动活让学生自己去体验、去
探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。第 2 页
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