红。我实在不忍心让刘玲就这么等。　　　　师：你真
懂得去体会别有一的心情，不能让刘玲痴痴地等。人说的你们定道理。还有不同的看
法觉？　　　　生：我吗得不能给刘玲回信。刘玲
收她贺卡后高兴得跳起来到。了认为雪人真的第
1 页
一回忆上文,导入新课.　　　1.师：雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗？第一次，我为什么替雪人回信？　　　　生：（回忆上节课内容）：作者被刘玲关爱雪人的爱心感动了。　　　　师：提升学生发言：当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时，刘玲却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。这么善良，有爱心的孩子令作者格外心动。　　　　师板书：格外心动爱心　　　2．师：还有原因吗？　　　　生：刘玲把雪人当朋友，和雪人说话，这样纯洁的童心唤起了作者对童年的回忆作者想呵护刘玲的童心。　　　　师：提升学生发言：刘玲纯洁的童心，唤起了作者对童年的回忆，作者放不下这件事，想呵护刘玲的童心。　　　　师板书：童心　　　3．师小结：是的，这个充满爱心，童心的孩子，她眼里的世界是童话般的美好。故事的后来也让我们格外牵挂。这节课，让我们再次走近刘玲，走近作者，去体会他们内心的情感。　　二品读感悟，体会情感。　　（一）读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。　　　1．师出示课件：刘玲的第二封贺卡。　　　　　师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。你读了信，明白了什么？　　　2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。　　　3．生交流：（预设）　　　（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的。　　　　　师：课件出示相关句子。　　　　　师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。　　　（2）生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的。　　　　　生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了也急切地想知道事情的真相。　　　　　师：课件出示相关句子。　　　　　师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。　　　4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。　　　5．讨论交流：（预设）　　　　生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢　　　　生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发


候如果告诉一刘事情的真相，玲定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。　　　　生：给她回信打
破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。　　　　师：这
种结果作者也是不愿意信到的。看来，不回看也有道理。　　　　到底该不该回信呢？
此情，作者的心时和大家一样矛盾啊！第六自然段中有一个词
准确地表达了者作此时的矛盾心情。哪个词？　　　　生：
别　心情。　样　　师：板书：
别读心情。　　（二）品样，体会作者对回不回信的看
法1　　　。．师：作者
最后还是做出了自己的决定大那到底。不该回信呢？请该家用自己喜欢
的方式，6读7，8自然　。　　段　　生：作者
决定回信。　　　不2．师：你能从第
六自然段的什么地方体会到作者下定决不心回贺卡呢？　　　　　生：我从“在这
场游戏中，我应该小心并且罢了手”这句话中体会到作者下定决
心不回信了。因为“小心”作者已经感受到这个游戏再不能玩下去了，这毕竟是在欺骗刘玲。
然虽个作是好心，但者这是谎言迟早会穿揭的。　　　3．师：作者从
犹豫不决到坚定再不回信，谁能读这出种情的心变化指呢？名读第六
自然段。读好第六自然段。再齐读第六自然。　　　段4．师：作者
最后为什么会坚定不回信了呢？同学们再地读6，7，8默自然段，联系
上下文找找：因。　　　5．生交流原　　　　（1）生：因为我从“我不
忍得让刘玲痴痴心等，但我更不忍心……话这句”中知道作者
虽然是好心，但是也不想再欺骗。玲刘　　　　（2）师：把你的不
忍（读出来。　　　　心3）师：板书：不
忍心……更不忍　　　　心（4）师：为什么作者
要小心并且要罢一了呢？让我们来设想手下：　　　　　　A 作者回信
用自己的名义样，可能会怎么回？　　　　　　　生：作者
用自己的名字回，就等于告诉刘玲真，相承认写大人给她是的信那刘玲
就到会觉得受了欺骗的她，信童话相梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来，作者想
保护刘玲的心是好心做了坏　。　　事　　　（1）师：是啊。同学们有
像　玲一样这么童真的故事吗？　　刘　　　　　　生交流自己童年的故事。
老己也可以交流自师的故事来烘托气氛，　　　　　　（2）师：同学们。大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？　　　　　　　　　生：有
趣，好笑，甚至有点幼稚　　　。　　　（3）师：是啊，可是
现，回忆起来在大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的
日子是多么福幸啊！时兴的高候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此
时，作者用残酷的现实告诉玲玲真相，刘刘会怎样呢？　　　　　　　　　生：一
定会觉得很伤心，打破了她心中的美梦会再也不。相信童话了　　　　　　（4）：师：
怪难些作者有不这忍是心还决定罢手了。谁来这把种担忧　出来　读　　　　　　　　指
名读第8自然者段读出作，坚定不回信的决　。　　　　　心B．师：如果
继续用雪人的名义信，会怎么样呢？回　　　　　　　　生：这样一来，不
仅刘玲很难，这个故事中走从来出而且作者的确是骗第
2 页
给她回信了。这时


然虽个他是好，但是这心谎言一旦揭穿心，作了不是好者办了坏刘吗？那让事玲怎么去相信
别5呢？　　　　　　（人）师小结：看来作者不回信，还真是
用心良苦为了。回信是啊呵护刘玲，不回信
更啊为了刘玲是。作者的心多思么细腻。谁再把这个自然段读读。　　　　　　　　师：让我们一起来体会作者从
豫犹不决到下定决。心的原因齐读第8自然
段。　　三
拓展延伸，感悟童真的．贵　　　1珍师：同学们，故事在刘玲的等待中打上了
省略号。作者精心安排的结局意味深长
。大家想想，刘玲长这后会怎么看待大件事　　　　　生：交流自己的看
法学　　　　　（让。生在交流中明白，其实
随着刘玲的长大，她自己就可以揭开这个谜底。没
有雪人的回信，没有神那，话童真的童年也会一去不复返。留忆的是这段美好的回下。）　　　2．师：
正如作者自己所，说来让我们齐读最自一个后然　。　　段3．师：
此时此刻我，们也来写张贺卡吧写你可以给刘玲，，也可以给作者写，还可以给自己的朋友写，
送去你的祝福贺　　　　　生：写。卡，交流贺卡。　　　4．
全文小：结本文作者曾吉尔鲍说过：“没，童话的童年有没有幻想的童年，没有
密秘不的童年是幸福童的年。”让我们用真诚去心的听倾交，流用真诚去的爱帮助关惜怀珍
我们美好的童年时光。　　板书设
计1　　　：8　雪地贺卡　　　　　　　　　　格外心动　　爱心　　　　　　　　　　童心　　　　
别样心情　　不忍心……更不忍心……　　　　　　　　　　
珍惜　　
教学反思：　　一
抓住主要问题，层层深者的体会作入和刘玲的内心世界。　　这是一
篇细腻地描写人物心内感受的文章。人物情心的变化很丰富。体会人物内心情感是
点重们，为了不让生学琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，设我计么一个大问题，“作者为什了第二次不给刘玲回信了呢？”来
穿全贯学文，让生系联上下文围绕此
问题层层深入地与文本对话。体会作者信回与不回信背后的良苦用心。　　
而且讨我把学生自由，论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先
自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的
深意，从而为后文的学习做好铺垫。　　二
联系生活实际，唤醒的生对童真的记忆，去感受童年的美好学童心，珍贵看到　　其实，文章是一个大人在。刘玲这个善良的孩子时，唤起了他自己对
于童心美好的一
珍惜种忆，回。故事虽美，可是学生是难们感以当人受长大成人以后对单纯，对忆年的回童
珍惜与情之。所我，以在课前让同学们收集时己小自候童童真趣，的故事联系生自己的
活童去回忆自己的，年。在回忆交流，中重温儿快的天真时乐。　　三
抓住文章重点不句去体词，还做得会够。　　
虽然学生都找出了文章的重点词句，可是抠词抠还�