笔　）　。　7．指名读第3－4自然段。　　　8．老师小结：作者
对苍蝇的出场运，用了拟人的手法，细致小描写了地苍蝇的外貌
动作、、心情，写得活灵活指。　　　9．现名读第8自然段。　　　10．老师小结：作者
对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而
挨饿的心理，写十得分传神。　　
四、继续讨习课文　　　1．思考学论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛
刚扑过去，一大滴松脂从树上滴第
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[教例] 　　教学要求：　　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。　　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。　　　3．有感情地朗读课文。　　教学课时：一课时　　教学过程：　　一、检查预习　　　　指名读课文，读后思考讨论：　　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）　　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）　　二、启发谈话　　　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。　　三、阅读课文　　　1．指名读第一自然段。　　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？　　　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）　　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。　　　4．指名读第2－11自然段。读后思考：　　　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。　　　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。　　　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）　　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。　　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一


刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包里在头　？　　　　呢（松树渗出的一
滴树脂能同时包住只一苍蝇和一只蜘蛛这，滴大脂一定是很松的。而蜘蛛要
吃然苍蝇又必要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全，能的可因而想象是有根据的，
十分　合理。）　的　2．老师小结
；松脂把两只小虫包在里头，再加上脂松继续地往下滴，又把原来的盖住
了，就积个了一成松脂球。　　　3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？　　　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，
陆地沉下去，海水漫上来，森林被海淹水没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了
儿石。）　　
五、启发谈话　　　　
对于珀块琥这的形成，科学家的想象也　合理。很　思考讨论：　　　1．这块琥珀是怎样
被发现的？（吹风浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸
认出这是一块琥珀。）　　　2．
民渔看到么这块琥珀，什为说“这是很少见珀？（一块琥的两包裹只虫子是很少
的，再次表出现了这块琥珀的不可多得，极价有值。）　　
六、齐读最后一段　　
七　老师小结、　　　这块琥珀
给提学家们科供了研究的依据。既成在一万年前形然的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的
存一一定有在万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。　　[评析] 　　
《琥珀》一是篇阅读课文。阅读课的任务的讲和课读任务是不相同的。一般地说的讲读课，
主要任务学“教会是生学习方法，让的生在学解课文内容理同时，感知本课语文基本功
，进行语言文字训练；的阅读课而主要任务是“让学学生用在讲读课运中到的语文基本功
，半独行地立解课文内容，进理语言文字训练”。显然，这两类课文的务任是有，异差的。因此
其教学结构、教学方法也不尽相同。　　
国宣徐的老师这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真体正现了阅读课教学的特
征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得
读课文阅好不上，到底怎样上才符，阅读课教学合要求的总感到把握不好尺度。徐师宣老国
设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。　　一、
紧扣“半独解地理立”进行教学　　所
谓“半独时立地理解”，就是教学既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的
导引、点拨自下，学生运用己已有的语文基功本自，主感地理解课文容，内悟语言文
字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很
重谈要，没有习，就预不上“半独教地理解”立这篇。设案，计其第教一过的程学步是，就
让课学生预习文，并检查预习的效果是看看学生在，习中预否初步容解了课文内理。理解这篇课文内容的关
键）（1是：这块琥珀有什么特点；2（）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这
两问题个，也就步初理解了课文内容，到达了预习的效果预习。及检查预习
果之效，是后引导自学生己去阅读课文，理解语言文字生这一教学。程，学过也是在“
独半的立地解中进行。理学教主要方法是教点师拨点，生讨论。而学师教拨的方式是
设疑启发。例如，要学生理解，约摸”一词时“徐教师是这点样拨：“‘约摸’思什么意是？为什么一万年前要用上
‘约摸’词个这？”经过设疑学启，通过讨论，发生对“约第
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下来


含意就清楚中。　　从课文了知道，这块琥珀的形成要具备
两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是
显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子
它并把读一读就能明白。第二个条件是性隐的，它隐含在语言文字
的背那后，要学生解理些语言文字加并以想象才能领悟，所以徐教师注分十意设疑点这为什么科学家想象拨个故事发生在一个夏天的晌午
‘林阳光热辣辣的照射着太个森整’？“通过点
拨启发，学生领悟到树松“、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“
半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了
语言文字，读懂的这块琥珀形成了备必另一个条件。　　二、
采用讨论方法织组教学　　
采用讨论方法学是阅读，文教课让学生“半独有地立解”课文的一个理效方法现代。：学论认为教
集体自学于优个人自学，集体讨论优于个人独。立考思强调学生“半独地立”理解课文，必须
之辅讨论以式方的教学法。这篇教案设是，就计采用了讨论方组法织教学，用
扎实得有效。综观整堂课的教学过程，老师组织了学进行生五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后
让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点（；2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，
相互启发、充补发。挥集体的智慧就，生学初步地理解了课文内容。第二
次自是学习一然段、第味品词语的含义时，织组学生讨论“约摸”一词是什么意思，
让学生通过集体的力量来感悟语言文字。三第次是对据科学家根“什么想象就在
‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴来下刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一
包齐在里头’，”这句的解理也采用了讨论方法发以，集挥力体想象。第的次四讨论个文的一课
难变：“松脂球是怎样点成化石的？”第五次课论讨义的另一个难“：点这块琥珀是怎样
被教发现？”的案设的这样计五次讨论，旨在让论学生过讨，发通集挥体的智慧和力
量，以达到“半独地立”理解课文的目的。采用讨论方法来组织读阅课文的教学，取得
了良好的教学效果。　　教学
实践经验告诉我们，采用讨论方法组织须学教必，注意两须点：一是讨必论扎扎实实
，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形主义式过我们。去听一的些公开课或比赛
．课常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如生师要学教转过脸来进行四人小组当讨论但的
生学转过脸来刚开始师论讨教，马上宣布停止讨而论转到别的教学活动上去了。这，的讨论样
显然是走过场，流于形式，是不可取的。的是要在课文二重点、难点和关键处组织
讨论（这可从这篇教案的设计�