最佳路径教学目标：　　　1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。　　　2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。　　　3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。　　教学重点、难点：　　　　紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。　　教学过程：　　一、闯关游戏，复习导入　　　1、复习部分词语，指名读。　　　　　格罗培斯　微不足道　焦躁　任其　选择　启发　最佳路径　　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。　　　3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。　　二、学习课文，走近“大师”　　（一）学习第2自然段，初识“大师”　　　1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）　　　2、交流（扣词扣句）　　　3、积累词语：可以用哪些成语形容他？　　　4、带着敬意读课文。　　　　　过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。　　（二）学习3—6自然段，感悟“大师”第 1 页


边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）　　　5、朗读。过
往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。　　　6、善
于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引7　　　读：、想象说话，理解联系　　　　　出示：格罗培斯……对司机
说：“快，调转车头，返回巴黎！”　　　　　
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一上想，车后他们
会什说些大么？请合家理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两
次从联系上下文，说。方案，出对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。　　　　　
司机-------------问：“------------------------------？”　　　　　格罗培斯---------说：“------------------------------------。”　　　　　……（
假如我是司机，会问：两者有何联系？）　　　8、
总得：同学们说结真好，把自己对解课的理文都说出来了。这么善于观察
、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？　　　9、
回到住地后，引读：（第五节）　　　10、
电报按字收费，内容简单，施工部有不点明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解
释说？　　　11、你们一下吗得真具体。让我们一起来读，体
会此方案的高明。于是，第二年
，（引读）　　　12、
伟大作家鲁迅：说“世上本没人路，有的走多，也就成了路了”格罗培斯顺其自然，让游
客们不知不觉用自己的脚出了这“设计步”条最佳路径。　　（三）学习第7节，
评价“大师”　　　1、同学们，
假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委你，第 2 页
　　　1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）　　　2、出示两段话。　　　3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。　　　　　无人问津　　人满为患　　　　　门可罗雀　　门庭若市　　　　　冷静　　　　红火　　　4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪


什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？　　　　　迪斯尼
乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：----------------------　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理由二：------- --------------------------　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理由三：-------------------------------------　　　2、
专家们，那么多的理由让我们相信：读题　　　。3、你觉得他是大师吗？　　　　　
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的
精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。　　三、
拓展延伸“大师，与”对话　　　　
此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？　　
四、总结课文，1　　　布置作业、同学们，我们感
谢格罗培斯，他送的我们一个给理：有道时候，不知怎么
办的时候由给人自，，任其选择，也许师最佳路径。在这里，老是真诚祝愿我们
每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，最佳“创造”。　　　2、
作业：　　　　（1）给得到
世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。　　　　（2）
开展“走近迪斯尼”语文实践活动。　　
板书：　　　最佳路径　　　　　　给人自由　　任其选择第 3 页
能说说为