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作者很懒没有写任何内容
学习目标: 1、引导学生了解词的组成。 2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。 3、读名言,激发学生了解、积累古代格言的兴趣。 4、读短文,激发学生读书的兴趣,让学生通过短文了解一个道理:化敌为友。 5、引导学生开展探究,通过说,多角度表达对和平的向往。 6、通过口语交际,训练学生语言交际能力,同时增强学生保护环境的意识。 教学重难点: 1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。 2、读短文,激发学生读书的兴趣,让学生通过短文了解一个道理:化敌为友。 教学手段:课件辅助 教学时间:2课时。 教学过程: 第一课时 一、读一读 读:1、让学生自由朗读词语。 2、同桌检查词语,正音。 思:1、动脑筋,想一想每个词的意思,看看你发现了什么?(小组讨论,全班交流) 谈:1、你发现了什么? 2、这些词的意思有变化吗? 结:总结,积累,抄一抄。 二、认一认,读一读。 1、学生自由朗读。 2、说说你你有什么发现?(引导学生先横着观察,再竖着观察) 3、再读词语。 4、结合第一题进行拓展训练。 三、写一写,背一背 1、读古代格言。 2、大概的说说读后的感受。(通过读这些古代的格言,你明白了什么?) 3、背诵并积累:可见,这些简短的格言往往给人以深刻的警示,让我们牢牢的记住他们。 第二课时 一、读一读 1、自由朗读短文。 2、读完这则成语故事后,你能说说你知道了什么? 3、谁能试着给我们讲一讲这个故事? 4、你还知道哪些和“同舟共济”意思相近的成语? 二、探究与发现 随课文拓展。第 1 页
像) 一、
游戏导入兴激发,趣
游戏:猜一猜谁是他! 师
描述,学生猜 。 二、引导发现
描写点 师:(
惊奇状)你怎么猜出来的呀 ? 指名交流。 师引导、
归纳。 师:
哦,你是通过外貌描道知写的。 你是通过
……这句话知道的,这是描的他写性格的。
哦,你是通过他的特长知道的。 (
板书:外貌、性格、特长、爱好……) 你们
真是善于观察,善于倾听的孩子。 三、
尝试描述 教师指导, 1、师:你们
都很会观察、描述别人,其实,描写自己也很有意思。不信?你也试着说说自己。可以
抓住自己的一个方面或几个方面说。注,意要说具体,说细详。这样,别
人才能听。明白的 小组
内流。 2交、全班交流,教师作
典型。导 指名指 学生可以简单
地说自己的不点同。 再
次指名。 可以
像他那事样,通过件一把自己的不更同说的点具体 吗?些 师:他
把自己的言语特点说的楚清很! 他
把刻自己的作画的动如栩栩生! 他
把自己的神态写得真传神! 他通过心理
描写写出自己的个性特点,很不错!第 2 页
三、口语交际 1、创设情景: (一声枪响) 师:星期天,文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着,文文突然用手一指,大声说:“你们看,有人在打鸟!”大家于是前去劝阻。 2、激发讨论: 师:我们该怎样劝阻打鸟的人呢?在小组里商量一下。 小组讨论。 3、全班交流,师生共同点评。 教师指导:了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。 ①以情动人。 ②以理服人。 ③法律警示。 4、自由选择角色,现场表演。 第三课时 习作2——写写我自己(或给自己画个
周围环境的描写来反映自己的理心活动,很好! (
板书:事情——语言、神态、动作、心理活动、环境…… ) 3、这样,
活人生的一个生跃就然纸上了,真是生龙活虎啊! 下
面就请大家,自己尝试描写“我自己”,比一比,谁写看得最像写,得最传神
四、学生自由习作
五、根据可生习作进行学评(点请学生在组内交流,相点评) 第 3 页
他还能通过
像) 一、
游戏导入兴激发,趣
游戏:猜一猜谁是他! 师
描述,学生猜 。 二、引导发现
描写点 师:(
惊奇状)你怎么猜出来的呀 ? 指名交流。 师引导、
归纳。 师:
哦,你是通过外貌描道知写的。 你是通过
……这句话知道的,这是描的他写性格的。
哦,你是通过他的特长知道的。 (
板书:外貌、性格、特长、爱好……) 你们
真是善于观察,善于倾听的孩子。 三、
尝试描述 教师指导, 1、师:你们
都很会观察、描述别人,其实,描写自己也很有意思。不信?你也试着说说自己。可以
抓住自己的一个方面或几个方面说。注,意要说具体,说细详。这样,别
人才能听。明白的 小组
内流。 2交、全班交流,教师作
典型。导 指名指 学生可以简单
地说自己的不点同。 再
次指名。 可以
像他那事样,通过件一把自己的不更同说的点具体 吗?些 师:他
把自己的言语特点说的楚清很! 他
把刻自己的作画的动如栩栩生! 他
把自己的神态写得真传神! 他通过心理
描写写出自己的个性特点,很不错!第 2 页
三、口语交际 1、创设情景: (一声枪响) 师:星期天,文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着,文文突然用手一指,大声说:“你们看,有人在打鸟!”大家于是前去劝阻。 2、激发讨论: 师:我们该怎样劝阻打鸟的人呢?在小组里商量一下。 小组讨论。 3、全班交流,师生共同点评。 教师指导:了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。 ①以情动人。 ②以理服人。 ③法律警示。 4、自由选择角色,现场表演。 第三课时 习作2——写写我自己(或给自己画个
周围环境的描写来反映自己的理心活动,很好! (
板书:事情——语言、神态、动作、心理活动、环境…… ) 3、这样,
活人生的一个生跃就然纸上了,真是生龙活虎啊! 下
面就请大家,自己尝试描写“我自己”,比一比,谁写看得最像写,得最传神
四、学生自由习作
五、根据可生习作进行学评(点请学生在组内交流,相点评) 第 3 页
他还能通过
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