《生命 生命》教学目标：1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。教学设想：　　初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：(—)整体感悟1．精心导入(放音乐《命运》轻微播放)　　同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。　　我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。　　出示目标并板书课题：　　课题：生命，生命第 1 页


决一些问题，首先应当悟体感整文章的内容，因此请学生
听读课文。听配可朗乐(读以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)并，听在
读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。　　问
题组本文写的是：①什么作者是从内容?哪几个方面来写的?(可
以用简洁的话概括)②文章表
达了作者怎样的感?情　　学生带着
问题听然朗读，论后讨，再回答。可以请学生互回答后相听评论、补充
。教师带领大家朗读，帮。学生进行第助次感知一为了对文章有更进一步的理解，学生
必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。㈡
研读赏析1．教
师文　　以上是对导学章的整体感知。对一
篇文章，除整了体外驾驭之，更重要的是对一
些精彩进内容的行研读，通过具表的体读，对文章所研达的深刻内涵就会有更
好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。2．
自主探究　　用大屏幕
投影出示问题组，学生思考并体味。①这篇
文章共写了几个事例?②找
出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。③划
出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作感者情的语句，并体会其作用。④赏析语段中的
好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?　　学生
自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。　　教
师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议小生命力。作者从的现第 2 页
目标：1.理解内容，感悟中心，揣摩词语2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。　3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。2．感知内容　　(过渡)要学习理解解


悟出大道理是很能启人心智思，同时，作者的生命的对考也由此展开。教师引导学生朗读。3．学法
指导对以上
问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自和读自学的方法。投影示出朗读方法。朗读方法：①朗读时
注意语气、语速、语调及重音的把握。②理解文章内容，揣摩写作
意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。如
：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。　　找
出自己感触最深的事例并品味赏析：许允有不同的选择不，同的理由，只
能要自其圆，说言之理有即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学生
可以互评，互相观　　摩学习。赏析语段中的
好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一
例竟中的“居然(然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力
量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有光阳没有、土泥的缝砖中，不屈（倔
强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎
天撼地的生命力，令我肃然十(起敬分敬佩)!”能否换用括号里为?的词什么?以此
来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发教，言总结师“居：然”只有的意外
意竟思，而“还然”包含着意想不到的另佩一种敬的情因(感为那有是没阳光、没有
泥土的恶劣环倔啊)；“境强”只是一格种性，“不屈”不仅是性格，更主要是一
种品格，一种不畏困强难顽，求生的向上的品肃；“格然心敬”是起从底里产生的一
种油然而生的敬意。　4.合
作　 　探究通过导学、
探究、学法指的导学习过程，进一步研讨文章，进行合作探究学习，从文中
找出作者对生命的三点思考。　　学生同
位之间、小组之间进行合作交流，然后行进全班交生流学。可以互评
，可以讨论，也可以向老师质疑。教师合在作式交流的础基行上进指导性总结
：　　第一点思
考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。　　第
二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第 3 页
象


三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。㈢
体验反思1．
质疑交流　　文章
结束了，研读学习后有哪些思考和体验?　　大屏幕
投影出思考质疑题：　　①阅
读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和中，学习自己对生命有?些认识哪　　②我们
应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的解见?　　学生
可以交流；教师生向学质疑，学生回；答学生也可以向教师质疑，教师
作答，形成研讨交流的学习过程。教
师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特斯基洛夫曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对
每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时
候，能够不为虚度年华而悔恨，不因为碌无碌而耻；在临羞时死的候，他能
够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了界世上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗
争。一奥斯特洛夫斯基用自己实轻年生命的践自己的诺言，对怎样
对待生命的短暂，怎样好好使有生命，用人生更让意义，珍惜生命，不懈努
，力做出了坚定的答回。我们的雷峰也用他年的生命轻谱一写了曲让生命更有
意义的颂歌。　　学生
也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。　　2．
拓展延伸 　　请
学生速读克国美伦·沃森进《生命，的命》，并与本文生行比较，通过比较阅
读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?　　学生
速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指谈导生能谈学么为什喜欢，要
求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。　　教
师总结：　　文章
可以结束，但生命的长河是永无止境的。　　冰
心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一
息一，们是大生命我的中分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒
种子都能成熟发芽是生，中不命永远乐，也不是远永痛，苦快是乐与痛苦相第 4 页
　　第


相成的，在快，中乐我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快
乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”　　冰
心老的话人揭的示了命生意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时
间，让人生更有意义。㈣延伸
作业　　写一
则读后感，题目自拟，字数不限。　　如
：人生的启　　读《生命，生命》有感迪第 5 页
辅