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PEP英语四年级上册Unit 1 My classroom Part A第一课时教学设计方案课题：Unit One My classroom教学目标： 1． 能在情景中运用Where is…? It’s in/on/under/near…询问和回答物品的位置。 2． 听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look." 3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。教学重点：Where is…? It’s in/on/under/near…；学习用near表示方位。教学难点： 容易混淆where和what。教具准备： 1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。 2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。 3． 一张画有教室的大幅图片。 4． 教材相配套的教学课件。 5． 教材相配套的教学录音带。教学过程： （一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog. 2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子 3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It's on/in/under/the … 4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。 （二）呈现新课（Presentation） 1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴第 1 页
到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's talk/A］ How many lights in the classroom? Is the new classroom big? Where is ZhangPeng's seat? 4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。 5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。 7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's… 8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。 9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。 10．听Let's chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。 学生听录音进行模仿。 （三）趣味操练（Practice） 做"找朋友"的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了"朋友"，并让拥有相同物品的"朋友"一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找"朋友"，继续游戏。 （四）作业布置：listen to the tape.第二课时教学设计方案 教学目标：第 2 页
照指令 教学重点： 学习What's做事情。in the classroom?及
相关单词：classroom, window, door, picture,board, light。教学难点： 1． window一词注意w的发音，
不的发音混淆，教师在教学中要与v应及时t。 2． 在回答"Wha纠正's in the classroom?"时，注意单词复
数的读音，gli比如hts。教具准备： 1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］ 2． 教材相配套的教学录音带 3． 教师自
制的单词．一张画有教室的大图 4卡教学过程： （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1． 教师播放第一册Recycle 1单
元中"Chant and find"得部分，学生跟着录音一起说。 2． 教师出示与chant内容相
符a"Wh的图片，问：t's in the picture?"让学生进行回 答。Picture一词
由这里． 3引出。复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon,pen等
单词。 4． 引
导学生用以上单词做问答练习，如aWh：t's in the bag? What's in the pencil-case ? 5． 在学生回答出问题后，教师可再
追sHow many pencil问：/pens…?使学生能用第 3 页
1． 能熟练运用What's in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品。2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。3． 能听懂并能按
数进行回答。如eWhat's in th： pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课（Presentation） 1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 2． 学生听懂后，教师可先
试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬adesk, ch（ir, picture都已学过），
也可让学生用中文回答。 3． 告诉学生
我们sclassroom的内容，教读cla要学习有关sroom 4． 让学生观看本部分的教学课件2遍
。［Unit 1 Let's learn/A］ 5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两
遍课件的基础
上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的
不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍的教学课件。 What's in the classroom? 本部分A board, two lights, many desks and chairs… 当学生
只时，教师进一boa回答出 d, light, desk and chairs r步mHow 再问：any?引
导教师可以A bo学生说出：rd 或One board. Two lights. a直many一词接把告诉学生。 6． 教师分
别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 7． 出示单词
卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个
字母和最后一个字母等。（把单词卡' 8． 学生跟读并模仿Let贴到黑板上）s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 9． 教师在学生学习了对话的
基础上，扩充词汇量eTh：re are many things in theclassroom. What are they? 10．让学生观看教学课件， 学习
其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 11．教师
指iWhat's th着教室中的相关事物问学生：s?让学生回答。 12．教师出示单词
卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 13．看黑板上所贴的单词
卡a 14．让学生做p，读出单词。ir work: 根据教室中的实际情况，自
编对话 15．学生展示练习情况，教师注意学生对
名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生第 4 页
复
时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬 。 16． 教师和学生用英语进行
交流，导 Let's do的学习。I can入do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师
尽量把说话的速度放慢一些，边
说边做出相应的动作，以便 使学生理解。17．教师先说词组, 然
后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令
做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。 （三）趣味
训"（Practice） 做练Listen an find"的游戏。以
小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，
然后教师读单词。如那么：教师读door, 各组被指定为这个单词的学生就必须马
上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，
比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜（四）作业布置（homework。 ） Listen, draw and say 1． 教师发给
每个学生一张图画纸。 2． 教师说一
段话，学生根据所听到的内容在纸l所听内容：This is my c上作画。assroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 3． 请学生说出自己所画的内容，
核． 4对答案。两人一组，看图做问答。第三课时教学设计方案课题：Unit One My classroom教学目标：1． 感
知并归纳a-e在单词中的发音规则。 2． 能够读出
符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符发音合a-e规第 5 页
错误
的单词。 3． 进能够根据单词的读音
拼写出a-e发音规则的单词。教学重点：能够读出
符合a-e发音规则教的单词学难点：容易与a的
短：教具准备音混淆。 1．
写有本课单词的单词教材相配套的教学录音带 2． 卡教学过程：一、
利用拆音法拼单读词1. 教师出示一个
男孩oWh的图片，提问：’s this boy?然后显示文字 My name：is Jake.教师引
导学生拼3/d读：/-/ei/-/k/----/d3eik/./n/-/ei/-/m/--然/neim/,-后再以同样的方
式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。2. 教师出示Jake做
蛋糕。引I can make a的图片和句子cake 导学生同桌合作，用上述拆
音法和拼音的方法拼make读和cake3. 完
的Read, listen and tick成活t教师出示第一组单词ca动。/cake，请学生
拼读，引导学生感ccat和知ake中a发音上的区别
。学生尝试拼读第二组和第三�
到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's talk/A］ How many lights in the classroom? Is the new classroom big? Where is ZhangPeng's seat? 4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。 5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。 7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's… 8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。 9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。 10．听Let's chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。 学生听录音进行模仿。 （三）趣味操练（Practice） 做"找朋友"的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了"朋友"，并让拥有相同物品的"朋友"一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找"朋友"，继续游戏。 （四）作业布置：listen to the tape.第二课时教学设计方案 教学目标：第 2 页
照指令 教学重点： 学习What's做事情。in the classroom?及
相关单词：classroom, window, door, picture,board, light。教学难点： 1． window一词注意w的发音，
不的发音混淆，教师在教学中要与v应及时t。 2． 在回答"Wha纠正's in the classroom?"时，注意单词复
数的读音，gli比如hts。教具准备： 1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］ 2． 教材相配套的教学录音带 3． 教师自
制的单词．一张画有教室的大图 4卡教学过程： （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1． 教师播放第一册Recycle 1单
元中"Chant and find"得部分，学生跟着录音一起说。 2． 教师出示与chant内容相
符a"Wh的图片，问：t's in the picture?"让学生进行回 答。Picture一词
由这里． 3引出。复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon,pen等
单词。 4． 引
导学生用以上单词做问答练习，如aWh：t's in the bag? What's in the pencil-case ? 5． 在学生回答出问题后，教师可再
追sHow many pencil问：/pens…?使学生能用第 3 页
1． 能熟练运用What's in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品。2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。3． 能听懂并能按
数进行回答。如eWhat's in th： pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课（Presentation） 1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 2． 学生听懂后，教师可先
试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬adesk, ch（ir, picture都已学过），
也可让学生用中文回答。 3． 告诉学生
我们sclassroom的内容，教读cla要学习有关sroom 4． 让学生观看本部分的教学课件2遍
。［Unit 1 Let's learn/A］ 5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两
遍课件的基础
上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的
不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍的教学课件。 What's in the classroom? 本部分A board, two lights, many desks and chairs… 当学生
只时，教师进一boa回答出 d, light, desk and chairs r步mHow 再问：any?引
导教师可以A bo学生说出：rd 或One board. Two lights. a直many一词接把告诉学生。 6． 教师分
别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 7． 出示单词
卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个
字母和最后一个字母等。（把单词卡' 8． 学生跟读并模仿Let贴到黑板上）s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 9． 教师在学生学习了对话的
基础上，扩充词汇量eTh：re are many things in theclassroom. What are they? 10．让学生观看教学课件， 学习
其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 11．教师
指iWhat's th着教室中的相关事物问学生：s?让学生回答。 12．教师出示单词
卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 13．看黑板上所贴的单词
卡a 14．让学生做p，读出单词。ir work: 根据教室中的实际情况，自
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名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生第 4 页
复
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交流，导 Let's do的学习。I can入do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师
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训"（Practice） 做练Listen an find"的游戏。以
小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，
然后教师读单词。如那么：教师读door, 各组被指定为这个单词的学生就必须马
上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，
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每个学生一张图画纸。 2． 教师说一
段话，学生根据所听到的内容在纸l所听内容：This is my c上作画。assroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 3． 请学生说出自己所画的内容，
核． 4对答案。两人一组，看图做问答。第三课时教学设计方案课题：Unit One My classroom教学目标：1． 感
知并归纳a-e在单词中的发音规则。 2． 能够读出
符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符发音合a-e规第 5 页
错误
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拼写出a-e发音规则的单词。教学重点：能够读出
符合a-e发音规则教的单词学难点：容易与a的
短：教具准备音混淆。 1．
写有本课单词的单词教材相配套的教学录音带 2． 卡教学过程：一、
利用拆音法拼单读词1. 教师出示一个
男孩oWh的图片，提问：’s this boy?然后显示文字 My name：is Jake.教师引
导学生拼3/d读：/-/ei/-/k/----/d3eik/./n/-/ei/-/m/--然/neim/,-后再以同样的方
式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。2. 教师出示Jake做
蛋糕。引I can make a的图片和句子cake 导学生同桌合作，用上述拆
音法和拼音的方法拼make读和cake3. 完
的Read, listen and tick成活t教师出示第一组单词ca动。/cake，请学生
拼读，引导学生感ccat和知ake中a发音上的区别
。学生尝试拼读第二组和第三�
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