四年级上科学评课-冷热与温度苏教版新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重 探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。在本节课，教师在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点： 1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。 《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。为了落实这三个教学目标，教师设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。 第 1 页


2、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。 3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。 学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。 4、课堂气氛活跃，学生参与面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛第 2 页


途径，但要取得好的
果效组织特，别。重要由于学生多，组每成员较多，时间紧，所以小组分
工不明够确些，学生得有显乱，人人抢都着实验，七嘴八舌。建设能否再
多每分几组，组成少相对员些，学生比较好组织而，且参与的机会更多些。 2、学生
良好的实验习惯有待养成个课堂。有上别学生不注意听讲，乱动
器材，不按要求去做，浪费，一些时间了使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好，
基本上以教师包办代替对3、为主。 于温度的概念的
成形有些突然，然虽不同的温度在日常生活中随第 3 页
围。 以小组合作学习为主，学生全员亲自实验，观察，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的主人，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，营造了宽松和谐的课堂教学氛围。 因为是借班上课，课前准备的时间较少，对学生不够熟悉，课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题： 1、小组合作探究是进行科学体验、获取科学知识的重要


可见，但把它整理成比较科学的概念应较一个比有直观系统程过的，我觉得在
联系生活以后，可以直接让学生摸一桌摸，三杯不同温度的水上直观感受物
体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。 4、教师精神
状态饱满，但一直处于比较紧张的状态，语速有些快，有些
语言学生没有听清就过去了，可能与教师的讲话习惯有关。 总之
，对于一堂课，仁者见仁，智者见智以上，也只为是我作旁观者一些
粗浅的认识，此次听课也是我学习的一次机会。 第 4 页
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