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四年级上科学教学实录-声音是怎样产生的教科版【教学目标】 科学概念: 声音是由物体的振动产生的;一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这种运动成为振动;物体的振动停止,声音消失。 过程与方法: 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。可借助其他物体观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观: 在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。 【教学重点】 通过认识声音是由物体振动产生的这一过程,培养学生的观察实验能力和第 1 页
分析概括能力、创新能力。 【教学难点】能想办法验证“声音是由物体振动产生的”假设,想办法使物体的振动能够看见。 【教学准备】 每组学生:皮筋,钢尺. 教师准备:皮筋,钢尺,音叉,乒乓球,鼓。 【教学过程】 一、听声音游戏导入 师:同学们,上你们想做游戏吗? 生:想! 师:好,请同学们闭上眼睛,认真听,看同学们能不能听出这些声音是什么? 放音乐。 问:你听到了几种声音,分别是什么发出的声音 ? 第 2 页
学生认真倾听并回答 二、探究声音是怎么产生的 1.制造声音 过渡:刚才大家都听得很认真,那你能想想办法使以下物体分别出声音吗? (出示钢尺)这是钢尺(出示橡皮筋)这是皮筋,还有它——鼓。实验之前看老师的小提示: PPT出示;1. 用尽可能多的方法使它们分别发出声音; 2.请勿使劲敲打; 3、注意安全,小心使用钢尺。 4、实验结束,整理好器材。 请大家拿出器材,开始实验。 学生实验,师巡视指导。 师:大家做得很认真,A、大家都用了哪些方法使钢尺、橡皮筋发出声音呢?第 3 页
来探究声音是怎样产生的。板书课题 师:我们
说物指板书)敲、弹、拨都可以使(体产生声音,在敲鼓、拨动直
尺的时候,是我们人为地给通师:了这些物体一个力的作用。(板书“力”) 过刚才的实验,
孩子们有没的注意到这些物有发出声音体时候与没有发出声音的时
候有什么不同? 学生
交流汇报,教师引导。 生:在
颤动。 生:物体在发出声音的时
候在运动(板书:运动)。 第 4 页
B、你们小组用了哪些方法?C、还有用到不同方法的吗? 生:通过敲打发出声音。 教师板书:敲、拨、弹、打…… 2.引导探究 刚才同学们成功听出了不同的物体发出的声音,每个小组也都成功用不同方法使尺子、橡皮筋、鼓发出了声音。那大家知道物体发的出声音到底是怎样产生的吗?今天我们就
孩子们说在物体,发出声音的时候那运动,在所有的物体在运动的时
候都能发出声音吗? 师
演示:钢尺的变形、拉,皮筋的实验橡问:钢尺、橡皮筋刚才做在运动吗?它们发出声音了吗?(
没有) 过渡:那发声的物体的运动有什么
共同的规律呢?接下来我们继续研究。师:出示实验
要求: 注意观察
所有发生物体发声时运动的相发师:通过刚才的观察,你有什么同点。 现?尺子、橡皮筋,它们发声时的运动有什么
特点? 生:
来回运动的,上下运动的、往返运动的…… 师:你能用
手势模拟?下它们发声时的运动吗一 大家和他们观察到的现象是一样的吗?(是)好,我们一
起用手来模拟一下它们发声时的运动。 师:大家观察的
非常仔发,通过刚才的观察,我们细现了尺子、橡皮筋在发声时的
特做是在不停地重复点往返的运动,科学上把物体在受下力的作用到,第 5 页
师:刚才
称为振动(板书)。板书完后学生齐读才3.探究是不是发声的物体都在振动? 师:刚概念。 我们发现橡皮筋和钢尺发声的时
候在振动,那是不是所声发有的物体都在产生振动呢? 师:出示音叉,
介绍:这个器材叫(叉。现在它音出声音了吗?发没有),现在我敲打它,使它发出声音。(
演示) 音叉发出声音了吗? 音叉发出声音的时
候大家看到它振动了吗?(有、没有,学生争论叉音) 在发出声音的时
候候到底振动了吗?看了下面这个实验,相信大家就会
有统一的答案了。 演
示乒乓球实验。 1、
没发声的音叉靠近乒乓球; 2、发声的音叉
靠近乒乓球; 由现象
追问:是谁乒使乓球运动起来在?乒乓球的做怎样的运动?我们一第 6 页
这样不断重复地往返运动
用手势模拟的乓球乒运动;由此我们可以推做发声的音叉在断怎样的运动?现在有答
案了吗? 师:通过刚才一
系列声实验,我们发现发声的皮筋在振动,发的的尺子在振动,发声的音叉也在振动。因
此,我们可以说(指标题声)音是由物体的振动产生的(板书)。 三
、振动停止,声音消失 师过渡:通过刚才的
研振我们发现声音是由物体究动产生的。那么,反过来
,让这些发声的物体突然停止振动,还会产生声音吗? 生:不
会有声音了! 师:
试试! 分组实验:
正法发声的橡皮筋、鼓、尺子,在办想阻止它们的振动,它们还
会发出声音吗? 教师可
演示鼓 师:
说说你们小组的实验现象。 第 7 页
起
后就没有声音了。 师:观察的真
仔的,都是这样细吗?所以我们--说-物体振动停止,声音消失(板书)。 四、
联系生活,找寻人体发声部位过 渡:同学们真了不
起,通过自己的研究不但体现(指板书)声音是由物发的振动产生的,还发现了物体振动停止,声音消失。用
掌声祝贺一下自己吧! 停,同学们,现在你听到了什么声音? 生:老师
讲话的声音。 师:那我们人
说话声也是由振动产生的吗? 学生回答。学生可能
会说到声带。假如说到,直接声:问知道你带在哪里吗? (1)
集体说话:我们是小学我们生,爱上科学。说边边用手摸一摸自己身体哪个
部位在振动。 (2)
谈话:对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带动时,我振第 8 页
生:我们使他停止振动
所以同学们在平时的学习生活大不能中喊大叫,要注意保护
自己的声带。 五
、小结: 师:
经以大家的实验过,及小组的配天,合们今我要探究的问题“声音是怎样产生的”就得到了解答。是什么?大家一
起说。 生:声音是由于物体的振动
而产生的。 六
、板书设计 2、声音是怎样产生的 方法: 敲、拨、弹、打……力 振动:一个物体在力的作用下不断重复地往返运动 声音是由物体振动产生的 振动停止,声音消失 第 9 页
们就可以发出声音了。
分析概括能力、创新能力。 【教学难点】能想办法验证“声音是由物体振动产生的”假设,想办法使物体的振动能够看见。 【教学准备】 每组学生:皮筋,钢尺. 教师准备:皮筋,钢尺,音叉,乒乓球,鼓。 【教学过程】 一、听声音游戏导入 师:同学们,上你们想做游戏吗? 生:想! 师:好,请同学们闭上眼睛,认真听,看同学们能不能听出这些声音是什么? 放音乐。 问:你听到了几种声音,分别是什么发出的声音 ? 第 2 页
学生认真倾听并回答 二、探究声音是怎么产生的 1.制造声音 过渡:刚才大家都听得很认真,那你能想想办法使以下物体分别出声音吗? (出示钢尺)这是钢尺(出示橡皮筋)这是皮筋,还有它——鼓。实验之前看老师的小提示: PPT出示;1. 用尽可能多的方法使它们分别发出声音; 2.请勿使劲敲打; 3、注意安全,小心使用钢尺。 4、实验结束,整理好器材。 请大家拿出器材,开始实验。 学生实验,师巡视指导。 师:大家做得很认真,A、大家都用了哪些方法使钢尺、橡皮筋发出声音呢?第 3 页
来探究声音是怎样产生的。板书课题 师:我们
说物指板书)敲、弹、拨都可以使(体产生声音,在敲鼓、拨动直
尺的时候,是我们人为地给通师:了这些物体一个力的作用。(板书“力”) 过刚才的实验,
孩子们有没的注意到这些物有发出声音体时候与没有发出声音的时
候有什么不同? 学生
交流汇报,教师引导。 生:在
颤动。 生:物体在发出声音的时
候在运动(板书:运动)。 第 4 页
B、你们小组用了哪些方法?C、还有用到不同方法的吗? 生:通过敲打发出声音。 教师板书:敲、拨、弹、打…… 2.引导探究 刚才同学们成功听出了不同的物体发出的声音,每个小组也都成功用不同方法使尺子、橡皮筋、鼓发出了声音。那大家知道物体发的出声音到底是怎样产生的吗?今天我们就
孩子们说在物体,发出声音的时候那运动,在所有的物体在运动的时
候都能发出声音吗? 师
演示:钢尺的变形、拉,皮筋的实验橡问:钢尺、橡皮筋刚才做在运动吗?它们发出声音了吗?(
没有) 过渡:那发声的物体的运动有什么
共同的规律呢?接下来我们继续研究。师:出示实验
要求: 注意观察
所有发生物体发声时运动的相发师:通过刚才的观察,你有什么同点。 现?尺子、橡皮筋,它们发声时的运动有什么
特点? 生:
来回运动的,上下运动的、往返运动的…… 师:你能用
手势模拟?下它们发声时的运动吗一 大家和他们观察到的现象是一样的吗?(是)好,我们一
起用手来模拟一下它们发声时的运动。 师:大家观察的
非常仔发,通过刚才的观察,我们细现了尺子、橡皮筋在发声时的
特做是在不停地重复点往返的运动,科学上把物体在受下力的作用到,第 5 页
师:刚才
称为振动(板书)。板书完后学生齐读才3.探究是不是发声的物体都在振动? 师:刚概念。 我们发现橡皮筋和钢尺发声的时
候在振动,那是不是所声发有的物体都在产生振动呢? 师:出示音叉,
介绍:这个器材叫(叉。现在它音出声音了吗?发没有),现在我敲打它,使它发出声音。(
演示) 音叉发出声音了吗? 音叉发出声音的时
候大家看到它振动了吗?(有、没有,学生争论叉音) 在发出声音的时
候候到底振动了吗?看了下面这个实验,相信大家就会
有统一的答案了。 演
示乒乓球实验。 1、
没发声的音叉靠近乒乓球; 2、发声的音叉
靠近乒乓球; 由现象
追问:是谁乒使乓球运动起来在?乒乓球的做怎样的运动?我们一第 6 页
这样不断重复地往返运动
用手势模拟的乓球乒运动;由此我们可以推做发声的音叉在断怎样的运动?现在有答
案了吗? 师:通过刚才一
系列声实验,我们发现发声的皮筋在振动,发的的尺子在振动,发声的音叉也在振动。因
此,我们可以说(指标题声)音是由物体的振动产生的(板书)。 三
、振动停止,声音消失 师过渡:通过刚才的
研振我们发现声音是由物体究动产生的。那么,反过来
,让这些发声的物体突然停止振动,还会产生声音吗? 生:不
会有声音了! 师:
试试! 分组实验:
正法发声的橡皮筋、鼓、尺子,在办想阻止它们的振动,它们还
会发出声音吗? 教师可
演示鼓 师:
说说你们小组的实验现象。 第 7 页
起
后就没有声音了。 师:观察的真
仔的,都是这样细吗?所以我们--说-物体振动停止,声音消失(板书)。 四、
联系生活,找寻人体发声部位过 渡:同学们真了不
起,通过自己的研究不但体现(指板书)声音是由物发的振动产生的,还发现了物体振动停止,声音消失。用
掌声祝贺一下自己吧! 停,同学们,现在你听到了什么声音? 生:老师
讲话的声音。 师:那我们人
说话声也是由振动产生的吗? 学生回答。学生可能
会说到声带。假如说到,直接声:问知道你带在哪里吗? (1)
集体说话:我们是小学我们生,爱上科学。说边边用手摸一摸自己身体哪个
部位在振动。 (2)
谈话:对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带动时,我振第 8 页
生:我们使他停止振动
所以同学们在平时的学习生活大不能中喊大叫,要注意保护
自己的声带。 五
、小结: 师:
经以大家的实验过,及小组的配天,合们今我要探究的问题“声音是怎样产生的”就得到了解答。是什么?大家一
起说。 生:声音是由于物体的振动
而产生的。 六
、板书设计 2、声音是怎样产生的 方法: 敲、拨、弹、打……力 振动:一个物体在力的作用下不断重复地往返运动 声音是由物体振动产生的 振动停止,声音消失 第 9 页
们就可以发出声音了。
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