四年级上科学教学反思-加热和冷却苏教版整节课以一系列有趣的活动引起学生的好奇心，从而让学生能较好地进行探究。这些活动按照逐级递进、由表及里的顺序展开，在学生的动手能力、设计实验的能力得到锻炼之余，思维得到了发展和训练。通过对这节课的设计、准备、执教，我以下几点认识：1．合理的选择教材《科学（3-6年级）课程标准》的实施建议部分明确指出：科学课要“用教材教”而不是“教教材”。【1】这个建议语言简炼，寓义深刻。但在教学实践中想真正做到创新的使用教材不是一件易事。教材的实验设计是理想化的，不一定符合教学实际情况。我们要用教材教，遵循教材的教学设计理念，但是不能够教教材，教材中不合理的实验要根据教学实际情况大胆修改与创新。根据实际，对内容进行灵活处理，对活动设计加以完善和改造。教材的活动设计反映了编写者的认识和意图。我们要根据《课标》精神，发挥自己的创造性，对活动过程的设计加以完第 1 页


本达教授教科学对学中“材料”作了界定：“材料的种类和组合以及
交给孩子们的次序就是材料的结构。谓所结构严密是指的各个材料之
间容材料与教学内、和教学目标之间具有紧密的联系。因此，具有这样
功能的料材叫做具有密严结构的材料，简‘称有结构的材料’”。新第 2 页
善和改造，使学生的探究活动生动有趣、安全、高效，操作性强，有一定创造性。在《在加热和冷却》一课中，我对教材进行了重组与修改，教材中观察蜡烛的变化，我改成了自制一个蜡烛，激发了学生的探究兴趣，也使实验效果更加的直观和明显。教材中对于物体热胀冷缩的研究顺序是：固体——液体——气体，我就教材进行了分析，先从现象明显的液体入手，再研究借助物体来判断热胀冷缩的固体，最后是完全借助材料研究的气体。而且对于液体的研究，我不光利用了水一种液体，因为一种液体没有说服力，我用了每两个组用的液体都不一样，最后达到了资源共享的目的，也让学生全面的认识液体有热胀冷缩的性质。2．合理选择有结构的材料兰


越来越多的老师在科学课堂中位生学提供材结构的有料，在这个
基础上收集理整与事实，从而形成概念、探索规律再，通过有序地呈
善“有结构的材料”完现概念，总结律规。张红霞教授《在科学究竟是
什么》一书中指出：“越成功的教学越是简洁明了的。可用以4个材料说明
问题简就不的5个，能用用单材料解决用的不就复杂2料。”【材】（1）材料
典型课我在这一实用的材料上的做了
适当化选择，蜡烛变的的实验，我就用了
皮泥橡里具模，模具薄，蜡油容易凝固，而且也时省，实验效果好。在液体的实验中，我选择了
院医里用药装水的瓶小玻璃和感冒药里小吸管
，这个瓶体积小，又是透明的，现象十分明显。在空的气实验中我用了
平底烧瓶和气球、针筒，小玻璃瓶和细吸管可以重复使用。（2）材料
巧妙搭配单
一的材料不利于培养学生的思维的发散生，不利于学性归纳和概第 3 页
课改以来，


念，多样的材料会激发学生从不同的去度角思考问题，但也是会使学生
盲生目的使用料，让学材无从下手。所行，材料以进要巧妙地成配，变搭有结构的材料。蜡
块和模具的搭配，能让学生体会自制蜡烛的过程，小玻璃瓶
和细吸管的搭配既，研究液体热胀能缩的性质冷又是提供给学生设计
空的的热胀冷缩气材料，小平底烧瓶气和球的搭配，筒针和蜡烛油
的搭配也是给学生设计空料的热胀冷缩气性质的材料。这些材的的巧妙搭配
，即加实验效果更使明显，也使实的验骤步更简易化，免避了材料之
间的不利因素用利，了材料之间的有利因素，并把有利的因素进行了重新组合，达到了1+12
﹥的效果。（3）材料合理
呈现材料
身代本表师着老指的导思维，材的料呈现顺序隐喻着思维的层次
性，在准备了典型的材料，并通过进行配搭要情况下，我的们考虑：我们
怎样呈使材料能现我们的课堂更加有次感层够，使材料能驾驭学生的思维，让学生能自
主的建构概念。第 4 页
括概


示演体体胀固器的候时，第一次试教时，我出示了铁球与铁圈，做完了
演示实验，在让学生设计空验的热气冷缩实胀时，学生有点难困难
，不知道体借助物要，也不知道怎样让看不见的热胀冷缩看的见。第二次
教执时，我先呈个现一铁球在酒精灯，加热上问学生铁球的热胀冷缩能
看得见吗？化明显变很小，看不见。那怎样使看不见的热胀冷缩能够
看得见呢？学里让这生有一个思维的挑战学生，经过论讨后道知，要加一个
铁圈，明白了使看不见的热胀冷缩看得需见要借助其它来料材研究，为设计
空缩的热胀冷气做了思维铺垫的在。料材呈现上，我也是做到了整
堂课的常用材料在一开始呈现，每个实验的典型材料做到分批出生，进行合理的
隐藏。避免课堂上“热闹”无序的序象，有现呈现材料，让学生自
主后构液体、固体、气体都有热胀建缩的性质。最冷出示特殊例子
，水在冬天会结冰，冰的体积比生水，让学大知道绝大多数的物体有热胀冷缩的性质，而不是全部，有进一
步的完善了科学概念。3．合理
将学生已有经验进行有效利用第 5 页
在


注重学生的已有经验，绕围重点展开探究活。动本热的重点是加课和冷却能对物体的
形态和体积有影响，一开始我就用了学生了解
蜡烛，学生的知道点烛蜡燃之后会变形正但是，有真没感受蜡烛加后之油完全变成了蜡烛
油，冷却之后又在做成蜡烛。能学生对蜡烛在平时生活中点
燃后的变化的基础让，上学生自制蜡烛，真真切切地体会变在加热后蜡成液体，在冷却后
又。变成固体本课还体一个重点是“认识固体、液有、气体都能热胀冷缩”。热胀冷缩的现象在生活中
很常见，但学生
未必会留也到，意就是说学生对它识认的其实是陌生的。所以，我安
排了几个循序渐进的实验，教师先演示水的热胀冷缩，学做生其它全体的热胀冷缩，在液面认识液体热胀冷缩的的
基础上，再借助物体体示固演的热胀冷缩，最后让学生选择
桌面上的材料，进行自主设计，气体热胀冷缩的实验。4．合理的利用材料，
促进学生的思维跨越在学
习本课前，他体对物们的热胀冷缩现象是不很了解。因此在，第 6 页
这节课我


导学生对这种现象进行思考分析，提出他们的共同
点，就是受热膨胀、遇冷收缩，然后围绕固体、气体进行探究活动。在固体在
受热后体积变大看不见？让学生思考怎样让看不见的热胀冷缩看
得见，在思考时个学生意识到要借助，个物体，加一一铁圈，在这个基础
上，问学生，空气的热胀冷缩我们看不见，怎样去研究呢？学生立马
反应可学借助一些物体来研究，这是以生在实验过程中的一个认识上的
跨越。“好的材料
可以促课一节好进，好的材料对教材是一种补充材，合理选择教”，合理选择材料，进行教材和材料的重组在科学实验教学中是至关
重要的，合理的选择教材和材料能提升科学实验的有效性。第 7 页
进行液体实验后就要引