三年级下语文教学实录-2古诗两首咏柳人教版新课标 一、唱歌激趣，谈话交流。 师：老师给同学们带来一首好听的歌，如果你会唱，请跟着唱起来。放歌曲《嘀哩哩》（同学们跟着唱起来，有两个同学还加上了表演。） 师：同学们你们唱的真好。（老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头）你还学过舞蹈吧？老师真喜欢你们，我们交个朋友怎么样？（学生们情绪高涨，争着和老师做朋友） 师：刚才老师从这首歌里发现了点什么，不知你们发现了没有？ 生：这是一首关于春天的歌。 师：你们说得好极了。师：那么春天来了，大自然会呈现怎样的景象呢？ 生：春天来了，小草、树木开始发芽了。 生：春天，冰雪融化，河里的小鱼游来游去。 生：春天，桃花、梨花都开了。 第 1 页


效地通过言语、音响
等手段构建了情感生成的舞台，叩开了学生的心扉。 二
、情境中导入古诗的学习。 今
天我们再学一首歌颂学天，赞美春天春古诗《咏柳》，请同的们伸出手和老师一起
书写题目。第 2 页
生：我想起一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 师：你的知识真渊博！是啊，春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，冰雪融化，树木抽芽，鲜花开放，冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，齐舒了它们的眼，红的、黄的、白的花，绿的草、绿的树叶，就像赶集似的奔涌而来，多美啊！好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗？ 生背《春晓》。 《语文课程标准》（实验稿）提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境。”阅读教学本质是感性体验性的，教师创设了一种情境，营造良好的氛围，有


板书，生书空） 三、
扫清障碍，读通诗文。 师：同学们想不想读好这首诗？ 生：想。 师：可是里边有好多
字没学过，怎么办？ 生：我可
以看课后生字表学习它。 生：我还可
以从诗文中把它找出来，通过读拼音记住 它。师：好，现在用你自
己喜欢的方法，用最快的住速记度生字的读音。一会儿咱
们比一比，赛一赛，看谁是“识字小能手”！ （学生自学生
字后，出示卡片个体表现读。） 师：谁
愿意当当“小老师”领大家一起读？（学生更加踊跃） 师：同学们想不想把这首诗读会？好，现在大
家就用自己喜欢的方式读。（学生
练读） 师：谁感
觉自己已经读好了，愿意读给大家听？第 3 页
（师


级下学年期学的生备经具已一定的学能习力，鼓励学生用自己喜欢的学习
方式来学习，充分体现了教师对学生的尊重。 四
、读中感悟刚师：。 才同学们读得
很认真，很准确。现在看看读你懂了哪些地方，哪些地
方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。 （学生在小
组中讨论、交流，师巡视了解学情） 师：大
家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。 生：“
碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都有提出这个问题） 师：大
家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？ 生：
穿花裙子。 生：我
妈妈爱描眉、涂口红。 生：我知
道了。“妆”是打扮，化妆的意思说师：你。 得真好。这首诗是说春天里柳树
打扮得很美，你觉句这得诗中，第 4 页
（生表现读） 二


个词描写了柳树的美？ 生：
碧玉。 师：好，谁
愿说说你对这句诗的理解？ 生：春天把高高的一
棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。 师：（
问其他同学）你们也是这样理解的吗？ 生：我
觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪对师：！ ，这里的“一”不是
指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自
己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服不谁能。改变句子的意思把“一身”换
个说法？ 生：
今天老师全身的衣服都很漂亮极师：好。 了。谁在来说说对这首诗的
解理树？生：春天把 柳打扮得很美，像用
碧玉做成的。 儿童
的认知世界有许多生动的生活对境。在情诗教学中，古难以理解的词句，教师
善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导生学借助生活库存，凭借生第 5 页
哪


，从而展现了语言所描绘的景象。 师：你说得真
捧。同学们你觉得这首诗哪句最美？ 生：我
认为“万条重下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万
根柳条变绿绿，就像一条了条色丝带，又像长满了绿绿的
长头发。 生：我喜欢“
玉妆成碧。一树高”碧玉多美呀，整一棵柳树全身上下像用碧玉打扮
起来的，堆砌起来的。 生“一知细叶谁
裁出，二用春似风剪刀”把春风写得多神呀春。风一吹，就给
光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。 五
、境中美读。 师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们
闭上眼睛师和老，一起去感受春
光美柳树的优里：（配乐朗诵在“在河），边湖畔，一棵棵大高的柳树，垂挂
着无数根细长而柔软的柳条，时面吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细
致而小巧的叶子，随风摇曳。” 第 6 页
活积累


紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情） 这一设
让计美生在优的学乐音中，一边听师老描绘，一边想象，把古诗中的语
言变成一幅生动的画面，使生饱览想象之美，语言之美。 师：这样的景
色都美，我们真醉陶了。请你感受着这种美，好好读读这首诗吧！ （生有感情
练读） 师：你感
觉自己样得怎么读？现在可以离开自己的座位，找找自己的好朋友，美美的读出你的感
受。 让
学生自主选择学习伙伴，给学生一片自的主空间，使体生的主学性，主动性得
以了现，同时激发体学生的学习兴趣，让他们入情入境、尽情诵读，为体验
成功创造了条件的师：你。 好朋友读行好吗？
推荐推荐快我们大，家来一起欣赏。 生与生之间
的相互评价、推荐，使学生学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活读师：你们动。 得真美，老师
也想读读，想听吗？（配乐朗读） 师：老师读得怎么样？谁
愿意和老师比一比？ 第 7 页
（学生们


节抓住环好学生强胜心的特点，采用激“法将”让学生与师老比赛读的
方式，调动学生积极性。当得到的师和老学们同肯定与赞美时，他会感到非常
自信这样，让自学生松放己，在自我展示中不断获得成功情的感体验，激发其潜
能，树立起坚定的自我信念。 六、激趣延伸。 师：同学们真
棒！春姑娘也被你们动听一读书声吸引来了，她托拜老师送给你们一
些礼品盒，里面装着好多关于春天的优美词名，快读读吧！ 下课。（教
材的是师和学生学教习凭借，是一种重程要课的资源，但它不是唯一的。语文教学
需我们要积课极开发外资源，拓宽的生学习学空间，使课堂内容更
加丰富。）第 8 页
这一