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作者很懒没有写任何内容
第1课、春的消息教学设计教材分析：这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。教学目标：知识与技能：1. 会写本课12个生字，正确认读文中6个生字。2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂”这个多音字。3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。过程与方法：1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。2. 围绕“春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息’”这一问题思考交流，感受春天的美好。3. 通过理解重点词语，朗读诗歌，增强对诗歌的理解。4. 指导学生边读边想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。情感、态度与价值观：第 1 页
生学整美体感知四季的妙神奇，让孩子置身于受季，感四大自然之美。）（
二）你听娘春姑，的好消息又传来谁！啦能帮她想一想：春姑娘可
以怎么告诉我们这个好消息呢？学生
畅所欲言谈想法。第 2 页
通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重难点分析：1.本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。2.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。课前准备： 有关春天的图片、录音机。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。（一）看图片，入情境：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。（设计意图：运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入境，让
可表运用生活中的相关知识以达自己对春天的认识。）（
三）教师导入：春姑娘把意学们的同主好让一位诗人写成了一首诗来
传达“春的消息”。（板书）题课春的消息：我们来读一读，看看
谁能收图（设计意到这些消息。：创设情境，引发学
兴习趣，为读阅学定习奠认知和情感上的基础。）二
、初读课文，自学生字。（一）
听读课文学生
听录音，初步了解课文内容，听读正音。（
二）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解。决（设计意图：自读自悟，
养培字学生的能识力。已巩固有的识字方法。）（
三）出示生字词：同桌互，文中的读词生先指读，后开火车读。注意“漂”是个多音字，漂白、漂
亮。（四）
检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。设（ 计意图：教师给予学生
评价、学生之间互相评价等，实现多种评
价相结合。）三
、再读课文，展开想象。（一）学生边读边想象诗中描写的情
景图（设计意，读出感情。：通过读、想
把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换
到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。）第 3 页
（设计意图：学生
二）师教范：读，引读让学生闭目想，象让思绪盎进春意飞然的大自然。四、
默读勾画，整一（体感受。）教师引导学生
默读诗歌，边读边勾画春：姑娘给大家带来了哪些“春的消息”
？（设计意图：通过
反复诵读，引领学生走点文进，抓住重本词句，把握
诗歌整同内容。体时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯
。）（
二）引导学生交流：我们找到了哪些“春的消息”？ 板书
： 第一节
—春风、春水、树枝、水鸭 第
二节—春装、小鸟 第
三节—蝴蝶飞舞 第四节
—雏菊开放 第
五节—吐出绿苞、溪水唱歌第
六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊 第
二课时一、
复习古诗，导入新课。（一）春天是一个值
得赞美的季节，很关诗人都多过写于春天的诗，谁
能把你知道的描写春天的诗背给大家听？（设计意图：
三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵
旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。）第 4 页
（
二）现在，我们续继学习作家金波给我春带来的描写们天的儿童诗歌
《春天的消息》。二
、品）（一诗悟情，体会情感。教师引导学生
再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物？
通过这些景物，你能感受到什么？（
二）读中抓字词训练：指导朗读，法方你喜欢哪个“春天的消息”
？赶快站起来读给大家听一听！1. 第一节：“
摇”字是不是可以用其他字来代替？哪个好？为什么？如何
理解“ 漂白”一词？抓住“盼望”“
整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。2. 第
二：小节换朋友春上装，像小鸟样一轻松地飞翔在蓝天时，应以
什么样的语气读呢？ “飞过”“飞上”表达了孩子们
寻找春天的欢快和急切之情。3. 第
三“：引导学生抓住“第一”、节牵引”、“高兴”、“爱怜
”等词语体会作者看到第一只蝴蝶与时的惊喜飞放飞蝴蝶时的爱怜
。“爱
怜”一词，教师可以用词素法帮的方分解助学生理解：“爱”是“喜爱、
疼爱”的意思；“怜”是“怜，”爱合起来“爱怜”就是“
疼爱、怜 4.爱”的意思。第四节：第
二年的春天，已经长高的我到看老朋友小花朵时又是一
番怎样的感受？又应读出怎样的语气？理解“
雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。第 5 页
（
五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。6. 第
六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做
动作理解“搔痒计（设”。意图：通过多
种，形理解文中的式语词既形象生动，又理给了学生教解词语的方法。
取采，不同式的朗读指形导将积累语言和阅读理解以
及情感烘托融为一体。）（
三）生美美地读诗歌，美读中品位所蕴涵的情感，赞美春天计（设！意图：引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。）三
、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字。（
二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（
三）指导重点字的书写，如“雀”字。（设计意图：小
组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时体
现教师引导的作用。）四、
拓展延伸，积累实践。（一）关
于春的消息还有很多很多，只要做你一个细心观察的孩子，你
一定能发现得更多！去找一找、关描写春相的儿歌天古诗、歌一读曲读、背一背、
唱一唱。也可动以自己手画一画、剪一剪设写一写美丽的春天。（、计意图：“春天
就在同学们的眼睛里”，做活生的有心人，用第 6 页
5. 第
二）积累诗歌中描写生动的词语或句子。五
、作业：1.语文课时作业 本 2.收集有关春天的诗句板书
设计：1、春的消息春
风吹绿树枝、春水漂白鹅毛换
上新装蝴蝶
飞舞雏菊开
放枝头吐绿
、溪水歌唱太阳照耀
、嫩草瘙痒。第 7 页
自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。）（
生学整美体感知四季的妙神奇，让孩子置身于受季，感四大自然之美。）（
二）你听娘春姑，的好消息又传来谁！啦能帮她想一想：春姑娘可
以怎么告诉我们这个好消息呢？学生
畅所欲言谈想法。第 2 页
通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重难点分析：1.本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。2.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。课前准备： 有关春天的图片、录音机。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。（一）看图片，入情境：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。（设计意图：运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入境，让
可表运用生活中的相关知识以达自己对春天的认识。）（
三）教师导入：春姑娘把意学们的同主好让一位诗人写成了一首诗来
传达“春的消息”。（板书）题课春的消息：我们来读一读，看看
谁能收图（设计意到这些消息。：创设情境，引发学
兴习趣，为读阅学定习奠认知和情感上的基础。）二
、初读课文，自学生字。（一）
听读课文学生
听录音，初步了解课文内容，听读正音。（
二）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解。决（设计意图：自读自悟，
养培字学生的能识力。已巩固有的识字方法。）（
三）出示生字词：同桌互，文中的读词生先指读，后开火车读。注意“漂”是个多音字，漂白、漂
亮。（四）
检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。设（ 计意图：教师给予学生
评价、学生之间互相评价等，实现多种评
价相结合。）三
、再读课文，展开想象。（一）学生边读边想象诗中描写的情
景图（设计意，读出感情。：通过读、想
把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换
到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。）第 3 页
（设计意图：学生
二）师教范：读，引读让学生闭目想，象让思绪盎进春意飞然的大自然。四、
默读勾画，整一（体感受。）教师引导学生
默读诗歌，边读边勾画春：姑娘给大家带来了哪些“春的消息”
？（设计意图：通过
反复诵读，引领学生走点文进，抓住重本词句，把握
诗歌整同内容。体时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯
。）（
二）引导学生交流：我们找到了哪些“春的消息”？ 板书
： 第一节
—春风、春水、树枝、水鸭 第
二节—春装、小鸟 第
三节—蝴蝶飞舞 第四节
—雏菊开放 第
五节—吐出绿苞、溪水唱歌第
六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊 第
二课时一、
复习古诗，导入新课。（一）春天是一个值
得赞美的季节，很关诗人都多过写于春天的诗，谁
能把你知道的描写春天的诗背给大家听？（设计意图：
三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵
旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。）第 4 页
（
二）现在，我们续继学习作家金波给我春带来的描写们天的儿童诗歌
《春天的消息》。二
、品）（一诗悟情，体会情感。教师引导学生
再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物？
通过这些景物，你能感受到什么？（
二）读中抓字词训练：指导朗读，法方你喜欢哪个“春天的消息”
？赶快站起来读给大家听一听！1. 第一节：“
摇”字是不是可以用其他字来代替？哪个好？为什么？如何
理解“ 漂白”一词？抓住“盼望”“
整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。2. 第
二：小节换朋友春上装，像小鸟样一轻松地飞翔在蓝天时，应以
什么样的语气读呢？ “飞过”“飞上”表达了孩子们
寻找春天的欢快和急切之情。3. 第
三“：引导学生抓住“第一”、节牵引”、“高兴”、“爱怜
”等词语体会作者看到第一只蝴蝶与时的惊喜飞放飞蝴蝶时的爱怜
。“爱
怜”一词，教师可以用词素法帮的方分解助学生理解：“爱”是“喜爱、
疼爱”的意思；“怜”是“怜，”爱合起来“爱怜”就是“
疼爱、怜 4.爱”的意思。第四节：第
二年的春天，已经长高的我到看老朋友小花朵时又是一
番怎样的感受？又应读出怎样的语气？理解“
雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。第 5 页
（
五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。6. 第
六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做
动作理解“搔痒计（设”。意图：通过多
种，形理解文中的式语词既形象生动，又理给了学生教解词语的方法。
取采，不同式的朗读指形导将积累语言和阅读理解以
及情感烘托融为一体。）（
三）生美美地读诗歌，美读中品位所蕴涵的情感，赞美春天计（设！意图：引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。）三
、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字。（
二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（
三）指导重点字的书写，如“雀”字。（设计意图：小
组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时体
现教师引导的作用。）四、
拓展延伸，积累实践。（一）关
于春的消息还有很多很多，只要做你一个细心观察的孩子，你
一定能发现得更多！去找一找、关描写春相的儿歌天古诗、歌一读曲读、背一背、
唱一唱。也可动以自己手画一画、剪一剪设写一写美丽的春天。（、计意图：“春天
就在同学们的眼睛里”，做活生的有心人，用第 6 页
5. 第
二）积累诗歌中描写生动的词语或句子。五
、作业：1.语文课时作业 本 2.收集有关春天的诗句板书
设计：1、春的消息春
风吹绿树枝、春水漂白鹅毛换
上新装蝴蝶
飞舞雏菊开
放枝头吐绿
、溪水歌唱太阳照耀
、嫩草瘙痒。第 7 页
自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。）（
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