来袭，时间很久，她仍然信守诺言，毫不动摇，为了感受焦急。引导学生用“也
许妈妈正急着找她吃饭” “也许她的伴伙们都走了””也许担心画家叔叔
遇到危险在……”让孩子们有所教悟感，后师创设一个又一个的情境以在
（ ）娘情况下，小姑摇了摇头说：我“应答一了叔叔，得定等他回来
。”这种句式让孩子接读，体会小姑娘诚实守信再品质。然后的让学生学法迁移
，学段17—23习，品读小姑娘的言，行知道她不要壳家的贝画，不是贝壳不美
丽，也不是她不喜欢贝壳，而是她确实牢记老师并的导，教成把它变了第 1
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三年级下语文教学反思-24在金色的沙滩上人教版5月14日，我有幸参加县小学语文实效课堂评比。参赛的内容是三年级选学课文《在金色的海滩上》。这是一篇人文情怀比较细腻的美文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事，表现了小姑娘诚实善良、纯真美好的心灵。这篇课文很长，教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，费时费力，我采用长文短教的方法，让学生通过朗读、默读、跳读等多种方式读课文，启发想象、引起体验，让学生感悟美。这堂课后，我反思自己的教学活动。一、创设情境，感悟景色“美”课前的组织谈话，我只用了简短的语言作了自我介绍，就让孩子们一起欣赏海滩、海水、海滨、各种各样贝壳等图片，并配上《大海呀故乡》的音乐。欣赏后让孩子们有感而发，说说看到了什么美景，有什么感受？学生讲后，我自己再以课文中写大海的句子作为总结，同时也是让孩子们积累佳句。这一环节让孩子们有身临其境的感觉。二、挖掘文本，理解品质“美”在初读课文理清课文脉络的基础上，我进一步引导学生默读课文1—16自然段，找出“你最受感动的段落”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”找出小姑娘坚持不走的话。在孩子们读的基础上问：“小姑娘是在什么情况下说的？”孩子们通过读很自然的找到了第7自然段“太阳越升越高，……脸上露出焦急的神情 。”哪怕是烈日炙烤，别人劝说，海水


由感性到理性，使认识得以深化。三、
关注学生，相机“美育”学生是课堂的
主角，教学时，我充分调动学生学习的主动性，尊重他们自读文本的
所得，让他们畅谈自己感受；、过各通方式的读种合作交流，在语言文
字的学习中自然地渗透人文教育，有效提地高学生整体素养。对学生多元性评
价，用激励性的口头语言和肢体语言激学学生的发习情感，让他们满怀信心地
学习，心情愉快地学习，让他们在习得识知同时的获得情绪的足满，从而实现身心的
和谐发展堂这。课总结时，我
从板书小姑娘的优秀品质中得姑小出娘的心也是金色的。美中不
足家是老伯伯、画的的品质没有点拨果如，当适的点拨提也升，许能让孩子们
对文中人物认识更到位。第 2
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行动。这样，